)高考状元
高考，一般指新中国的高等教育入学考试。到目前为止，有普通高校招生考试和成人高考两种形式，一般的“高考”指前一种。考试由国家统一组织调度，国家或省市区专门组织命题，统一时间（部分省市考试科目较多，结束时间较晚些）考试。
提问 编辑摘要
高考状元高考状元就是各地高考的最高分。高考，一般指新中国的高等教育入学考试。有普通高校招生考试和成人高考两种形式，一般的“高考”指前一种。考试由国家统一组织调度，国家或省的专门组织命题，统一时间（部分省市考试科目较多，结束时间教晚些）考试。
2009年七省高考状元智慧语录
江西文科并列状元李江雁：第一可能是“撞”出来的。我的成绩在全班从没排过第一。在高三上学期期中考试中，成绩竟位列全班倒数第一。父母甚至这样鼓励：“你能考上二本以上学校我们就很高兴了。”
江西理科状元龚书恒：我在班里其实不算是最好的，这次拿了状元多少有一点运气。 我学得并不辛苦，每晚11点一定上床睡觉。要说学习法宝，我自己的经验就是要学会将课本越读越“薄”。我喜欢归纳整理，喜欢将几本书的知识点归纳到一本书中进行理解、消化。
宁夏文科状元李怡然：开心玩，专心学，勤动笔。高考状元只是一个头衔，是一件可遇而不可求的事情。
吉林理科状元张凝忆：踏实打牢基础。
吉林文科状元裴红瑜：学习要不怕吃苦。
北京理科状元宁少阳：不会为了学习去熬夜。没有正常发挥。最遗憾的是差3分就满分的数学。数学一考完就觉得最后一道证明题有点问题，估计拿不到满分。
北京文科状元刘庭梅：我实在没想到啊，意料之外。出国也要回到祖国来！
贵州理科状元郑好：我还可以考得更好。
贵州文科状元王秋豪：超过预期！超过预期！但我并不觉得意外。
内蒙古文科状元高尚毓：家里人都十分激动，我自己却很平静。我属于那种边玩边学的学生。要玩，就要玩个痛快；要学，就要专心致志地学。没有效率地“磨洋工”，是最不可取的。
甘肃省文科状元梁丽帼：很意外，没有想到。我是充满着自信走上考场的，在这之前，我的确紧张过。
甘肃省理科状元赵甜：其实，只要上课时跟上老师的思路，紧抓课堂45分钟把课本的知识当堂消化掉，再做些配套练习，学习起来就不会那么吃力。
相关资料随着各地高考分数陆续公布，又一批高考“状元”新鲜出炉。往往“状元”被确定只几个小时，其各种信息便会出现在网络上：从家庭背景到外界评价，从学习、生活习惯到目前精神状态，从个人职业理想到大学争抢盛况……社会对此的关注程度比对娱乐明星的“八卦”有过之而无不及。
作为一个曾长期实行科举取士制度的国家，羡慕和追捧考试优胜者，是集体意识中一种挥之不去的情结。而且，高考“状元”往往意味着刻苦的意志、远大的志向、科学的学习方法等，适当推崇或可对青少年形成一定的激励。如2009年浙江省的文科“状元”出身农家，靠“两免一补”的帮助读完高中，确实有必要深入宣传一番。
在封建社会，“状元”就是科举考试名列第一者，“状元”就意味着可以做官，就意味着荣华富贵，就意味着可以光宗耀祖;其次，这是受我国传统教育体制的影响。在很长一段时间中国长期处在应试教育体制下，高考作为一场选拔“天之骄子”的考试，自然地让社会各界倍加关注;再者，这是受人们攀比思想的影响，中国人喜欢比，所以，无论是在城市还是农村，“高考”已成为家长、老师、学校、地区之间相互攀比的砝码，哪里出了个“状元”家长、老师、校长、当地教育部门行政官员少说也要风光两年;还有一点就是众多企业在“炒”，许多企业为了扩大影响，或给“高考状元”巨奖，或者赠送礼品，更有甚者请“高考状元”做广告。众多因素的综合，再加上部分媒体“积极”参与，“高考状元”被炒得沸沸扬扬也就不言自明了。
孙贝贝随着中国高等教育的大众化，高考，不过是一场进入大学继续学习的入学考试。它同其他任何一种考试一样，仅仅只是一场普通的考试。不同的只是，这场考试是许多孩子从中学走向大学的一场考试，是一场全国范围内的选拔性考试，仅此而已。
高考“状元”该叫停了!早在1997年，《光明日报》就报道了浙江取消高考排名的做法，受到社会各界的好评。对高考进行排名，是错误的、不合理的，“高考状元”只能说明他在高考这场考试中考了最高分，并不能说明其他问题。对“高考状元”的“炒”，不免有些宣扬应试教育的嫌疑。这一“炒”，不仅容易让“状元”本身产生骄傲自满情绪，对青年学生的身心健康也极为不利，还会一定程度上影响到高考录取的公平性，甚至还会能影响和制约中国教育体制改革的进程。
但对高考“状元”的过度关注，却弊多利少
其一，有可能“捧杀”某些高考尖子。高考“状元”都还很年轻，缺乏人生历练，“状元”之名说不定就已让有些人飘飘然不知所以了，又何堪一顶又一顶“高帽”的重压？此时对许多高考“状元”来说，可能更需要的是“冷水”而非盛名。
其二，助长中小学教育的功利化、商业化。大搞“状元”崇拜，本质上便是大力宣传“分”中自有黄金屋、“分”中自有光明途。这必将加重全社会对分数的迷信和依赖，而这正是当前中小学教育一些弊端的症结所在。
其三，容易伤害某些高考失利者。与“状元”相比，那些考试成绩平平者或不如意者才是数量庞大、更值得关注的群体。近年来，每年都有高考成绩不理想者制造出一些悲剧，一定要防止“状元崇拜”增加此类悲剧的发生几率。
高考状元高调重奖高考状元，已经成了一个引人注目的社会现象。奖励并不仅仅是颁奖者和受奖者之间的事，否则私下塞一个红包不就什么问题都解决了吗？显然，公开奖励的目的，就是要“做给别人看”，就是想通过这样一个形式，向社会公众倡导一种该提倡什么、反对什么的价值观。
虽然所有的颁奖者都声称，重奖状元的目的是为了“让人们意识到教育的重要性，也以此激发更多的学生发奋攻读”。恰恰相反，重奖状元这一行为，只能使社会大众和学生变得更势利、更浮躁、更自私，其负面意义要远大于激励学生“发奋”的正面意义，因此还是不奖为好。
重奖状元和“成王败寇”在逻辑上是一致的，是只看结果，不管过程的。重奖状元，向涉世未深，人生观尚未定型的学生所传递的信号是：无论采用什么手段，你只要能拿到状元，就可以一俊遮百丑。至于你平时是不是真的勤奋努力，是不是乐于助人，是不是孝敬父母等，都是无关紧要的。重奖状元通过“重奖”这样一个使学生可以名利双收的形式，把评价学生的所有道德标准都排除出去了，至少使之淡化或虚化，只剩下了“智育——分数”这唯一的标准。
社会对学生进行奖励，应该是立足于鼓励和提倡以利他为目的的美德，而无须鼓励学生追逐私利。学生在高考中获得状元，在客观上是在“谋取一个好的前程”的自利动机支配下产生的结果，这种动机当然无可厚非，但也不必用重奖激励，因为根据理性经济人假设，人会自动地追求自己的私利，而学生获得状元，进入名牌高校，本身就已经是最大的奖励了。但以利他为目的美德，虽然对社会极为有益，却不会自动产生，需要靠社会的提倡和鼓励才能产生、维持，然而社会却恰恰在这一点上付之阙如，这不能不说是一种遗憾。
明眼人都能看得出来，重奖状元的机构，虽然都说得天花乱坠，其实也难以掩饰借助状元的知名度来炒作自己，为自己打广告的真实意图。这种精明势利，有好处就不惜锦上添花，没有好处就不愿雪中送炭的行为，在社会大众眼里，恐怕难免不会产生“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”的感慨，世道人心因此会变得更势利、更浮躁。
状元的成功是素质教育的成功。高考成功是有规律可循的。状元并非智力超常的“神童”，大多数状元智力水平一般，少数人智力中等偏上。70%左右的状元出自工人、农民家庭，父母文化程度大多为中小学文化程度，2001年考入北大的共51名状元中，家住农村和县城的共占43.1%。吉林首屈一指的重点中学东北师大附中连续两年状元旁落，状元桂冠分别被梨树县、农安县与吉林市的学生摘走。
重奖状元的主体，主要是一些和教育有关的民间基金，别人当然无权命令它们怎么花钱，但这些基金既然是有志于促进中国教育的发展，就应该考虑得更周到一点，在“重奖”出手之前，不妨多听听不同意见。
对于“女状元比男状元少”的说法，2000年，北大招收的状元中，女生占55.9%；2001年状元女生占65.6%。在状元群体中，高考最容易反映性别差异的数学科目也是女生占优势，2000年、2001年数学全国试卷的文理最高分得主都是女生。调查还发现，民主的家教环境对学生取得好成绩至关重要。
调查显示，1977年至2006年30年间的高考状元中，没有发现一个在做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们和同时参加高考的其他同学相比是“泯然众人矣”。有人甚至认为，在应试教育体制下，高考状元只是考试最牛的人。
追逐名校、热门专业功利思想影响状元发展
蔡言厚分析，高考状元的职业发展之所以未达到人们的预期，一个重要原因是他们在选大学时只看重牌子，挑专业时赶热门，考虑的多是一时的面子，而缺乏志向与主见，很少考虑职业发展和个人的兴趣与特长。
