高考

中国考生的向往——清华大学（西门）

1949年之前，包括大陆和台湾在内，中国各所大学招生考试的时间由学校决定，并不是同时举行，学生可以根据自己的实力和时间安排去不同的大学进行多次高考。现在，在中国大陆大部分地区，高考每年只举行一次，2003年以前在7月举行，2003年开始改为每年6月举行。近年来部分省市每年举行两次高考，多增加的一次在1月举行，但因为遭到学校和学生的冷遇，所谓的春季高考正逐渐取消。高考试题并不是全国统一的。北京和上海独立命题（北京的理科综合考试在2001~2003年采用全国卷，即和全国统一考试的理科综合试题是相同的，从2004年起改为独立命题），广东和河南使用一套相同的试题，其他地区使用国家统一命题。但是除北京和上海以外的试卷试题基本上是一样的。高考以省为单位。但是，在2004年扩大分省组织高考命题的范围，增加重庆、天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东9个省市单独命题。

由于高考具有相当的权威性，同时更是担心如若以其他方式招生将可能会引发腐败等问题，所以所有大学都根据高考分数录取学生。因此很多中国大陆人把高考认为是决定人生的关键。但是由于高考一考定终生制度的种种缺陷，现在已经有部分大学开始试行“自主招生”。

高考自2001年取消年龄与婚否的限制，任何具有适宜文化程度者均可以报名参加高考。

采用笔试方式。考试科目根据个人选择而不同。必考内容为语文、数学和英语。其他科目的考试方式分别为：

江苏：使用“3 2”方式；
广东：使用“3 X”方式；
上海：使用“3 X”方式
其他地区：使用必考科 文科综合或必考科 理科综合；
部分课改地区（2007年施行）:使用必考科 文/理科综合＋整体综合（包括音乐美术等科目）。

文理分科制

在恢复高考之后的很长时间内，都在实行这种考试制度。在这种制度下，学生一般从高中开始分文、理料。文理分科制的优点是：从均衡学科知识的角度出发，要求学生在自己所选的领域（文科或理科）中不偏科，全面发展，尽可能扩大自身的知识面。文理分科制的缺点是：学生在这种考试制度下所负担的功课压力过大，学生只是一味地死读教科书，很少涉猎课本以外的知识，而且容易偏科。因此，中国大陆对这种考试制度进行了改革，实行了“3 X 1”考试制度。具新课改要求，目前大陆部分地区不化分文理，改为选择“文理倾向”，发展学生整体素质，但是在具体实践过程中出现众多问题。

“3 2”考试制度

“3 X”的考试制度即是在“3 2”的基础上实行的改革。

“3 X”考试制度

这是中国大陆为实验教育体制改革实行的实验，在广东和河南进行。“3”指语文、数学、外语为每个考生必考科目，“X”指由指学生根据自己的意愿，自主从文科、理科2个综合科目中选择一个或两个考试科目。

“3 2 X”考试制度

这是江苏省权衡其他考试制度于2003年实施的具有试验性质的高考制度（2004年仍然使用）。
“3”即语文、数学、外语。
“2”为政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中学生根据自己兴趣任选两门。
“X”为理科和文科综合考试，不记入总分，仅供高校录取时参考。

“3 X 1”考试制度

这是中国大陆课程改革的一部分。“3”指语文、数学、外语，是每个考生的必考科目；“X”指由指学生根据自己的意愿，自主从文科、理科2个综合科目中选择一个考试科目。“1”指基本能力测试，包括高中毕业生应具备的适应社会生活的知识、技能与素养。这一项考试制度在2007年的高考中将首次在四个省实行。但据了解，这项改革没有对原来的状况产生多少改变。

文科、理科综合

文科综合是指在一份考试试卷中包括历史、政治和地理科目的内容。理科综合是指在一份试卷中包括物理、化学、生物科目的内容。考生在高中一年级下学期、高二或者高三（分科时间由各学校自行掌握）开始选择攻读方向。

原始分制度

一位考生某门高考课程的原始分，是他在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数，其本质是答对率。高考成绩通知单是报告该生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始分总分。

主要缺点：

1、原始分制度没有揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。
2、由于各科命题难度不同，导致各科原始分之间不能直接比较，造成分数解释上的困难。
3、由于各科命题难度不同，各科原始分相加不合理。

标准分制度

标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级，报告总分（改称综合分）的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是： 　　

1、把考生各科的原始分在全省考生属类别团体（如理工类、文史类）中从高到低排序。 　　
2、算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。 　　
3、由每个原始分的百分等级查正态分布表，找出它在正态分中对应的正态分数。 　　
4、按正态分数给出标准分：如果正态分数是正态分布的平均值，则报告该原始分的标准分为500分，如果正态分数比正态分布的平均值大1个标准差，则报告该原始分的标准分为600分，比平均值小1个标准差，则其标准分为400分。一般地，正态分数距离正态分布平均值±X个标准差时，其标准分为500±100X分。按正态分布原理，规定标准分在100～900分之间。 　　
5、考生的综合分是反映每位考生各科综合水平的指标，它的获得方法是把考生各科的标准分相加后，按其和的大小从高到低排序，和上述方法一样确定其百分等级和标准分。

主要优点：
1、标准分的大小，既表明考生水平的高低，也表明该生在考生团体中的位置的高低，考生可据综合分的百分等级对照录取率知道自己是否上各批最低录取控制分数线，可录取到哪类学校。 　　
2、各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置，故可据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。同时还能据标准分对各中学进行该年的高考成绩评价。 　　
3、各科标准分的参照点（超过50%考生得500分）和单位（1个标准差为100分）一样，具有可加性。这就克服了原始分缺陷。

最后一个沿用标准分制度的广东省已于2006年高考后取消该制度，并将在2007年高考中采取原始分制度。

填报志愿

目前考生填报志愿的方式共有三种：

1、在部分地区，实行考前填报志愿。即考生在高考之前就填报志愿。
2、在有些地区，实行考后估分填报志愿。即考生在高考结束之后、分数公布之前的这段时间内，按照下发的标准答案，估计自己的考试分数，并按照估计的分数填报志愿。
3、在有些地区，实行出分后填报志愿。即考生在得知自己的高考分数以及各批次分数线后再填报志愿。
这三种制度各有利弊。

录取方式：

(一)考生电子档案

考生电子档案是保证网上录取正常进行的基础，包括报名信息、体检信息、志愿信息、成绩信息4部分。考生报考登记表、体检表、报考学校、志愿表及考生各科应试成绩是电子档案的主要数据源。

报名信息中的可量化信息和志愿信息通过填涂的《信息卡》，采用光电阅读器阅卡制作；图像信息采用数码摄像方式采集，采集前会通知考生做好准备工作，并由老师协助核对；不可量化的文字信息采用键盘录入方式收集，此项工作应注意仔细核对，避免错误；体检信息由招办组织体检专门人员和计算机管理人员依据体检表采集；所有原始资料均应留存备查，所有电子档案信息要绝对保证与纸介质档案及考生本人情况完全一致。

(二)网上录取

1.网上录取更公正、更公平

计算机网上录取

现在，计算机网上录取还分为两种方式，一种是远程网上录取，另一种是现场网上录取。远程网上录取是指招生院校不再派招生工作人员到各省(自治区、直辖市)的录取现场内参加录取，而是在院校内设立录取场所，学校与省级招办使用专用的应用软件通过网络建立联系，完成录取工作。现场网上录取则是指招生院校工作人员仍进驻省(自治区、直辖市)录取现场，在录取现场内的计算机局域网上完成招生录取工作，其录取过程和远程网上录取完全相同。

计算机网上录取促进高校招生录取更加公正、公平，大大提高录取工作的效率、准确性，为进一步深化高考改革提供了有利条件。实行计算机网上录取，是我国高考改革的重要内容之一，顺应了科技进步和信息化社会发展的潮流，适应了高等教育发展的要求，推动了招生录取工作的健康发展，得到了全社会的普遍赞扬和广泛接受。

2.网上录取十大步骤

(1)省招办投档
省招办按当前批次、当前志愿投档。
(2)院校浏览考生档案
省招办投档后，院校组长先登录电脑系统，得到认证后可浏览考生档案。
(3)回收组员档案
组长可监控、浏览组员的录退考生情况，如发现组员没有履行职责，可回收组员档案。
(4)录退考生
对拟退档考生，院校必须指明或说明退档原因；省招办有异议时，向院校提出录取复议或退档复议。
(5)调整计划数
在计划总数不变的前提下，院校可自行根据生源情况调整本校招生专业之间的计划分布。院校不需经省招办审核，可以对专业之间进行计划数调整。
(6)申请补充档案
若省招办投给的档案都已录退完毕，且未完成招生计划数时，院校可向省招办提出补充档案的要求，同时也可以查看报考本校的在库考生生源情况。在录取完所有志愿后，若生源仍然不足，可在查看考生生源过程中设定下调分数，向省招办提交后等待审核投档，或向省招办提出生源调整方案，由省招办对分数线进行调整后投档或在规定时间内统筹安排有服从志愿的考生给院校录取。省招办也会主动采取降低分数线或调配有服从志愿的考生给院校的办法，补充生源给院校，院校组长可随时查看是否有新投档的考生。
(7)申请批件投档
在某些情况下，若需要对指定考生(如体育尖子)进行录取时，院校必须向省招办提交申请报告。申请报告中可指定多个考生，但每个考生都要写明申请批件投档的原因。
(8)申请“录后退”
对误录取且已向省招办提交了并经审核通过的考生，可向省招办提出“录后退”的申请，由省招办审核批准后予以退档。
(9)申请录取结束
院校的招生计划完成后，可向省招办提出录取结束的申请，经省招办审核通过后自动退出，由省招办终端的打印机打印出录取名册。
(10)查阅批复
包括查阅补充档案批复、查阅批件退档批复、查阅增减计划数批复、查阅录后退批复和查阅录取结束批复。

(三)多种组合专业分档方式

1.各级院校志愿间关系

定义在同一次分档中存在多个院校志愿顺序的考生时，不同院校志愿顺序考生之间预分档排队的方式。有3种选择：
(1)志愿优先
预分档时优先考虑志愿靠前的考生；
(2)分数优先
优先考虑考生的基准成绩；
(3)志愿级差
预分档时将考生的志愿和分数结合起来考虑，需要先定义志愿间分数级差，二志愿考生的基准成绩减去“1、2志愿级差”，三志愿考生的基准成绩减去“1、2志愿级差”后再减去“2、3志愿级差”，……，然后按照最后的基准成绩排队预投。

2.各级专业志愿间的关系

定义进行专业分档时考生报考的专业志愿顺序与分档顺序之间的关系。前面“各级院校志愿间的关系”指考生的院校志愿，而“各级专业间志愿间的关系”指考生的院校志愿内的专业志愿。有3种选择：
(1)专业优先方式
同一专业志愿顺序的考生未处理完，不处理下一专业志愿。具体来说，首先将考生按“各级院校志愿间关系”所定义的方式分类，再在每一类考生中按所报第一专业志愿分类，在各专业中按基准成绩排队，将计划已满的专业过滤出来，对计划未满专业求其缺额。第一专业志愿处理完后，将所有未定专业的考生按其第二专业志愿分类，重复上述操作，直至处理完所有志愿。之后，若预先设置了允许“进行专业调剂”，将对服从调剂且未确定专业的考生按“各级院校志愿间关系”方式由基准成绩从高到低将其调剂到缺额专业中去。
(2)分数优先方式
总是照顾专业未定考生队列中的队首考生，考生队列中队首的考生未安排专业前不考虑第二名考生。因此，对于队首考生，先看其第一专业志愿，如其该专业未满，则将其安排在该专业，如已额满，则看下一个专业志愿，直至处理完该考生的所有专业志愿。对同一院校志愿而言，分数优先方式被退档的总是低分考生。
(3)专业级差方式
考查考生第一专业志愿，如其第一志愿专业已经额满，则将该考生基准成绩分减去预先设置的相应级差生成一个新的基准(级差)成绩，并按此成绩将其插入考生队列的相应位置，完成对该考生的处理，并取队列中下一名考生。如此时仍有考生没有安排专业，而考生服从专业调剂并且预先设置了允许进行专业调剂，则将其调剂到当前最高优先级的缺额专业去。如果不服从调剂或预先未设置允许进行专业调剂，则该考生仍处于“未分档”状态。

3.专业调剂

考生所报各专业志愿都无法满足时，可进行专业调剂：选中“进行专业调剂”功能表示完成所有专业志愿分档后，系统自动将服从专业调剂的考生分配至尚未足额的专业中去。

高考于1955年设立，在文化大革命时期中断。后来在1977年恢复。

文革前
1949年高等学校单独招生。
1950年同一地区高校联合招生。
1951年以全国大行政区范围统一招生。
1952年全国统一招生。

文革期间
1966年“文化大革命”开始，废除高考，高校停止招生。
1971年高等学校逐步举办试办班，恢复招生。招收的新生初中毕业即可，但须 经过两年以上劳动锻炼，废除招生考试，改为“自愿报名，群众推荐，领导批准， 学校复审”。工农兵大学生由此出现。

文革后

1977年高考准考证

开始扩招
1999年，扩大高校招生规模，并揭开了新一轮高考改革的序幕。教育部开始推行“3 X”科目考试方案。广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革。目前全国大多省区市均实行了“3 X方案。”
2000年，北京、上海、安徽进行了春季招生的改革。2001年，北京、上海、安徽和内蒙古自治区继续进行了此项改革。
2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5％的自主招生权。2006年，自主招生的高校扩大到了53所。同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。实施了20多年的7月高考制度终于迎来变革，高考时间提前1个月，固定安排在每年6月的7、8日（个别省份会有所延长，如江苏、广东），高考告别酷暑。
2007年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区，即将迎来课程改革后的第一次高考。
2007年3月5日，温家宝总理在十届全国人大五次会议上所作的政府工作报告中指出，教育部直属师范大学实行师范生免费教育。师范生免费教育重返大学校园。

恢复高考

中国恢复高考制度后，第一届高考考场

对高考制度存在很多争论，其中包括不同地区分数线差异的问题和高考次数的争论等等。

分数线和考试难易程度差异

高考解读

春季高考
自2000年起，中国教育部开始在北京，上海，内蒙古，安徽等地方试行春季高考制度，如效果良好，可能将会在全国推广。但是效果并不理想。首先，参与春季高考招生的学校并不多，基本上很少有本科学历以上的学校参与招生，这使得春季高考的可参与性大幅下降。这几年考生人数逐年递减，2005年，更有省市宣布退出举办春季高考。春季高考的难度也远不及秋季高考。

选科
虽然3 X在原则上允许考生自主选择参加考试的科目的数目，但是几乎所有学校从自身的升学率出发，不允许考生选择多于一科的科目。由此造成的情况是3 X实际上成为3 1的考试。

录取
虽然政府采取了大量的工作，试图将招生工作做到透明，但仍有很多的录取黑幕存在。有的高校甚至有学院专门是为走后门的学生设立的。这也加剧了教育的不平等。

试题保密
在很少的地方，有些出题老师为了本校的高考升学率而泄密高考题，这几年偶有发生，如在高考前已经获悉高考的语文作文题等。一些民间商业教育机构也有为商业目的（吸引更多学生参加补习班），宣称能通过内部关系搞到试题。但没有确凿可信的证据表明这样的事实的确存在。

“高考移民”问题
参见高考移民。

考试
升学
成人高考
SAT推理测试
高考移民
公务员考试

中华人民共和国教育部惟一指定学历证书查询网站：中国高等教育学生信息网