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长江师范学院地处重庆市少数民族聚居区、渝东南贫困山区和三峡库区（简称“三区”），奉“三区”教育之需而立、为“三区”发展而兴，领养育之情、行反哺之责，身正杏坛、教书育人、立乡治学、振导地方。学校秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，确立了“育人为本，质量为先，重学崇术，尚知笃行”的办学理念，积淀形成了“以师为师，师从师出”的教师教育理念、“治学促乡”的社会服务理念、“厚德博学、敬业善教”的教风和“弘毅尚知、求真务实”的学风。

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• 1 学校概况
• 2 学校历史
• 3 机构分布
• 4 院系设置
• 5 师资力量
• 6 教学设施
• 7 学科组成
• 8 学院现任领导
• 9 校训
• 10 办学理念
• 11 教师教育理念
• 12 社会服务理念
• 13 教风
• 14 学风
• 15 教学成果
• 16 招生就业
• 17 对外交流
• 18 荣誉成就
• 19 相关链接

全称：长江师范学院

英文名：Yangtze Normal University

校址：重庆市涪陵区李渡聚龙大道98号。

邮编:408100

经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院，2006年9月更名为长江师范学院。涪陵师范高等专科学校的前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵师范学校并入涪陵教育学院。

※党务机构 　
党委办公室                                 纪　委 
党委组织部(党校)                        宣传统战部
学生工作部                                保卫部(武装部) 
※行政机构 　
院长办公室                                  高等教育教学评估中心(评建办)
人事处(含人才工作办公室)           教务处
科研处 国际合作与交流处
成人教育学院(培训学院)              学生处(含就业指导办公室)
招生办公室                                  监察审计处
财务处                                         资产管理处(采购中心)
基建后勤管理处                           保卫处 
离退休工作处                               校医院(卫生科)
※教辅机构 　
图书馆                                         网络信息中心
学报                                             培训学院(成人教育学院)
后勤服务集团                               公共基础实验教学中心
※群团机构 　
工　会                                           团　委

※研究机构 　
乌江流域社会经济文化研究中心   渝东南教师教育研究中心

中国语言文学系 经济与法学系(社科部)
外国语言文学系  数学系 
物理学及电子信息工程系  化学及环境科学系
生命科学系  计算机科学系 
音乐学院  体育系
美术学院  教师教育学院(教育科学系) 
管理科学系 历史系
应用技术学院(职业技术师范学院)  大学外语教学部
民族学院

学校现有专任教师768名。其中具有正高职称的45人，副高职称的191人，具有博士、硕士学位的323人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师12人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授40人，外籍教师4人。

2001年以来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.4万平方米（1,642亩），教学行政用房面积191,907平方米，学生宿舍面积132,221平方米。教学科研仪器设备总值7,195万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书152.66万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完

学校现有16个系（院）、2个教学部，设有29个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程6门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程34门。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。

王久渊 党 委 书 记
戴　伟 院　    长
傅 之 平 副　院　长
彭规荣 副　院　长
傅显捷 副　院　长
王官成 党 委 副 书 记
彭寿清 副　院　长
卢吉庆 纪 委 书 记

 

学高身正。“学高”，是指每位师生应具有的学问、知识和技能要成为后学的师表。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》）师者惟有“学高”方可“传道、授业、解惑”。“身正”，是指每位师生应具有的品行，在思想、行动、待人方面要光明正大，成为社会的楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》）师者惟有“身正”方可立己树人。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。“学高身正”充分揭示了德与才的内在统一，它不仅是教师从教和做人的基本准则，要求教师在学校里做学生的表率，在社会上也应成为大众的楷模；而且也是学子从学与做人的基本准则，要求学子在学校里既要学业有成，更要为人正直、品行端正。“学高身正”作为我校校训，是学校师范性质的精神阐述，也是实践“以师为师，师从师出”的教师教育理念的文化认同。既具备渊博的学识，做知识传授者；又具备高尚的师德，做道德引导者。

敬业自强。“敬业”，语出《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”指严肃认真地干好本职工作，对学业﹑职业﹑志业均应敬而重之，且要立志全力追求自身能达到的事业顶点。“自强”，语出《周易》：“天行健，君子以自强不息。”意即人应自强不息，保持顽强的进取精神，“学而不厌，诲人不倦”，具有一种“仁以为己任”和“死而后已”的无畏精神。“敬业自强”作为我校校训，要求广大师生时刻体现出对事业及其社会地位的自觉认同，在本职工作中积极向上、奋发图强，在气节、操守、品德等方面应不屈不挠、战胜自我、永不懈怠，对自己所从事的职业不怨天、不尤人、不自暴自弃、不丧失信心，力求精益求精。

 

育人为本。从教育的意趣上讲，育人为本就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是教育的机器；就是要以学生成长成才为中心，整合学校的教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步。它要求学校把学生全面发展和学生综合素质的提高即人才培养作为首要任务。坚持育人为本就是要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生的内在积极性。

质量为先。人才培养质量是学校生存与发展的生命线，提高教学质量，培育优秀人才，是学校永恒的主题，是一切教育教学活动永远的出发点和归宿，集中反映人的充分自由而全面的发展。质量为先，就是把提高教育教学质量作为立校之基、生存之道和发展之本，办人民满意的高等教育。

重学崇术。“学”是为了“求知”，即探索自然和社会的内在规律、法则及其抽象理论。这是一种“为学问而学问”或“为学术而学术”的态度，其旨趣是“求真”；“术”是为了“求用”，即为人类、为政治、为现实服务。这是一种“为实用而学问”的态度，其目的是“求善”。著名教育家蔡元培先生以为，学为学理，术为应用。学必借术以应用，术必以学为根本，“两者并进始可”。“重学崇术”作为我校的办学理念，强调学、术并举：既注重学理的探索与习得，又崇尚学识的实际运用；既重视学术的生成与完善，又推崇学术的实践与转化。所谓“学随术变，术因学存”。“重学崇术”还倡导教师共同营造钩深致远、精进学业的学术环境和教学环境，审问之、慎思之、明辨之。

尚知笃行。尚知，崇尚知识，尊重知识，进德修业，使学有所得。笃行，将所学的理论用于实践，见之于行动。只有做到知行统一，才能真正学到知识、获得才干、增强能力。子曰:“知之不若行之，学至于行而止矣。”又云：“知之而不行，虽敦必困。”笃行是有无所学，或学而有无所得的最后检验和落实。“尚知笃行”作为我校的办学理念，意即广大师生在学习过程中求知问学、身体力行，贯彻理论与实际相结合的原则，知行合一。

“以师为师，师从师出”的教师教育理念，根植于教师和学生的双重身份及其相应的文化诉求：我们的教师不但是学生的老师，还是今后中小学教师的老师；我们现在的学生不但是现在教师的学生，还是今后学生的老师。意即我们培养的师范生（未来的教师）以学校教育者（特别是名师、优师）及一切可以为师者为榜样和效法对象；师范生的能力素质依靠学校教师教育文化、师范专业及教育工作者的培养和造就。这一理念始终强调师范院校的教师及今后从事中小学教育的大学生的人格完善，始终强调职业专业化养成，始终强调教师教学、生活点滴对师范生潜移默化的影响，着力塑造师范生“学高为师”的智慧、“身正为范”的人格、“敬业自强”的品质以及“学而不厌、诲人不倦”的人师精神，使其师出有“道”、师出有“方”、师出有“名”。它创设并完善了“以师为师，师从师出”的组织体系、教学体系、育人体系、研究体系，孕育了独具特色的教师教育文化:凸显师范生在师范文化的濡染、师范专业的训导、师范院校教师的引领下师德师能的形成和提升，彰显师范院校和综合性大学的根本区别：我们的师范生不仅是为学问而学，更是为教育而学；不仅独善其身，而且兼济天下。其具体内涵

有以下五个方面：

一是彰显师范院校的独有品格。培养高质量的专业化的教师永远是地方师范院校的主题，也是彰显师范院校独有品格的基础。“以师为师，师从师出”所要表达的，就是在知行合一的教育实践中师生共同诠释“师”之要义、共同发展“师”之特质、共同经营“师”之文化、共同体味“师”之真谛。

二是重构教师教育的专业价值。突出教师教育满足教育、社会、个人发展之需要，以优质师范专业为基础，以学生专业成长为目标，走职前培养、职后培训一体化的纵向延伸之路，走大学、中小学共同培养师范生的横向拓展之路，走师范专业与艺术、体育、文学相互渗透、相互融合的学科专业交叉之路，着力构建和优化学生成长的学科专业平台，强化学生师范素质的养成和对教师教育的钟爱，重构教师教育的专业价值。

三是强化教师专业化教学水平的引领。强调教师个体的理论建构、教育探索和教学水平提高，重视教师教育教学能力的培养和考核，努力构建敬教乐教、忠于职守和富于创新的教师教育伦理体系，提升教师特别是青年教师学科素养、教育素养和专业态度，即教师宽广而厚实的专业知识、系统教育理论素养和终身学习的自觉性，从而以专业化、职业化和个人文化人格导引学生成长，促使其对学科的认知、专业的认同和对教学的认可。

四是注重教师的人格示范。注重师德师能修炼，强调教师职业道德和教学水平的个体示范，积极引导学生对教师角色认同的不断升华，使教师成为学生学习的楷模，做到“善教者使人继其志。”

五是力倡学生躬行践履。倡导学生躬行践履，亲历亲为，在教师的指导和影响下，提升师范生的知识储备空间和教育教学能力，零距离体察教育的真情，从而获取对师范教育理念、教学情境、课程理论等的情感认知，使学生真切感受师范学府的人文情怀，歆享智慧之光、仁爱之美。

服务地方，是高校肩负的神圣使命，也是实现自身发展的需要。“治学促乡”，即潜心治学，服务乡梓。其内涵有三：一是强化科研意识，在科研盲区和学术冷门抢占滩头；二是契合区域经济特别是县域经济的发展需求，注重田野经验和实验论证，体现学术的现实意义；三是把服务对象作为重点研究对象，借重地缘优势，保持前卫姿态，在地方经济社会发展视域下强调地域特色，增强区域影响力。

厚德博学。厚德，即涵养和彰显德性。语出《易•坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物。”意即教师需品行端正，宽厚仁爱。以高尚的道德立身，以高尚的道德承载天下重任，以高尚的道德培育学子成才。用爱心、热心、诚心、耐心、真诚、温暖、宽容换取学生的信任。博学，即广泛学习，也指学问渊博。语出《论语•子张》：“博学而笃志，切问而近思。”意即教师需知识渊博，博古通今。博学既是教师的美德，又是从教的基础。故而教师必须努力学习，博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。厚德博学，要求教师注重师德修养，尚德厚生；坚持学无止境、创新不殆。

敬业善教。敬业，即态度认真，专心致志。语出《礼记•学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。”意即教师需恪尽职守，一丝不苟。要热爱本职工作，工作责任心强、职业态度端正，办事认真负责。不敷衍塞责，甘于平庸，专心致志地投身于教育教学事业之中。善教，即艺术高超，善于教学。语出《礼记•学记》：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”又取意于《吕氏春秋•诬徒》：“达师之教也，使弟子安焉乐焉，休焉游焉，肃焉严焉。此六者得于学，则邪辟之道塞矣，理义之术胜矣。”意即教师需善于教学，能做“达师”。要遵循教育规律和教学基本规范，严于律己，以学识充实学生，以学法引导学生，以情感滋润学生，以人格熏陶学生，使学生喜欢教师所教学科，热爱教师从事的职业，崇拜教师教坛形象，继承教师教育理想。敬业善教，要求教师爱岗敬业，钻研善教，乐于奉献。

弘毅尚知。弘毅，语出《论语·泰伯章》：“曾子曰：士不可以不弘毅，仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”。“弘毅”，《集解》引包咸注：“弘，大也。毅，强而能断也。”章炳麟《广论语骈枝》说：“此‘弘’字即今之‘强’字也。《说文》：‘毅，有决也’。任重须强，不强则力绌；致远须决，不决则志渝。”意谓抱负远大，坚强刚毅。尚知，崇尚知识，注重个人学养。弘毅尚知，意即胸怀知识报国理想，坚强刚毅。

求真务实。真，指符合于事物的本来面貌。实，指脚踏实地，实事求是。求真，就是求真理、做真人、办真事；务实，就是务实际、做实事、见实效。求真务实，意即躬行践履，身体力行地追求和行动。真与实，自古就是中华民族伦理道德的基本规范，所谓“不受虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事”。古今兴盛皆在于实，天下大事必作于细。对于广大学子而言，“求真务实”是一种精神、一种作风，也是一种品质、一种责任。

学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题94项。2004-2006年，共出版著作54部，公开发表学术论文、作品1,754篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品532篇/件，被SCI、EI、ISTP收录28篇，被人大复印资料全文转载14篇。获省部级以上奖39项、区级政府奖13项。

学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,079人，其中，本科生9,943人。1977年以来，学校为国家培养了近4万名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区’教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖90项、市级奖345项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖42项，国家级、重庆市级学生先进个人260人次。

学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学18人次。

学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡’社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。

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