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| 重庆文理学院 |
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重庆文理学院教学仪器设备总值8500余万元，馆藏图书139万册。现代教育技术中心和电子阅览室设施齐备，校园网设备先进，教学、科研及生活设施完善。学校现有教职员工1200余人，其中高级职称人员260余人，博士、硕士360余人，外籍教师9人，外聘专家教授100余人。
重庆文理学院始终坚持“学生是学校的关注焦点，教师是学校的办学主体，教学是学校的中心工作，质量是学校的办学生命，市场是学校的生存基础，创新是学校的永恒追求”，坚持“依法治校，诚信办校，改革兴校，质量立校，人才强校”的办学思路，坚持“依法办学、质量立校、关注顾客、诚信服务、尊重自然、保障健康、控制风险、持续改进”的管理方针，形成了“教育即服务，学生即顾客，质量即生命”的办学理念，实施“三标一体”管理并获得了ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系和GB/T28001职业健康安全管理体系三重认证，形成了以文学、理学为基础，应用型学科专业为重点，多学科交叉融合，教师教育类与非教师教育类协调发展的学科专业体系，形成了以本科教育为主兼办专科（高职）教育，以普通教育为主兼办继续教育的多元化协调发展的办学格局。
重庆文理学院设有文学与传媒学院、政法学院、教育科学学院、经济与管理学院、旅游学院、外国语学院（国际学院）、音乐学院、体育学院、美术学院、数学与统计学院、计算机学院、化学与环境工程学院、生命科学与技术学院、电子电气工程学院（机械工程学院）、应用技术师范学院、基础学院16个二级学院。开设汉语言文学、数学与应用数学、英语等31个全日制普通本科专业，设置职教师资本科专业方向和应用技术本科专业方向各4个、全日制专科专业20个，专业涵盖文学、理学、工学、管理学、农学、教育学、法学七大学科门类。学校在重庆、山东、湖南、湖北、河南、河北、四川等20多个省（区、市）招生，目前共有全日制普通本、专科在校生14000余人。学校培养的毕业生专业基础扎实、应用技能过硬、社会适应能力强，得到社会和用人单位的肯定和欢迎。学校毕业生遍及全国20多个省（区、市）的各个行业领域，大多已成为所在单位的骨干。近三年来，学校本科毕业生平均就业率达93%以上。学校还遴选优秀本科学生到国内著名高校学习深造。
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重庆文理学院是全国研究生入学考试考点、高等教育自学考试主考学校、全国计算机等级考试和全国公共英语考试考点、重庆市普通话测试中心、重庆市国家职业技能鉴定中心、重庆市中小学校长培训基地、重庆职教师资基地、重庆市中小学骨干教师培训基地和重庆市计划生育干部培训基地。
2005年9月8日，第五届高等教育国家级教学成果颁奖大会在北京人民大会堂举行，重庆文理学院探索并创建的“高校‘三标一体’教育质量模型的探索与实践”项目在教学成果中脱颖而出荣获二等奖。这一教学成果的获得，标志着该院在教学创新上做出了突出贡献，为真正实践以学生为本、探索现代大学（学校）制度创建了先进模式。
重庆文理学院探索并创建的“高校‘三标一体’教育质量模型的探索与实践”项目，由该院党委书记、院长牟延林教授主持，主要完成人有刘定云、刘仲全、彭拥军、黄贵懿。前不久，记者来到该院对项目总体设计者，曾经获得教育部先进工作者、重庆市德育先进个人等荣誉称号的牟延林教授进行了专访。
“三只青蛙”催生教学成果大奖，重庆文理学院是一所年轻的本科院校，地处重庆市西部的永川，当地人自称“西部的西部”。就是这样一所位置相对偏远的学校，为何却成功地引进并创新性地运用了国际先进的质量管理模式，实现了与世界教育发展潮流同步的开放发展，引起了记者的好奇和兴趣。他们是怎样做到这一点的呢？记者在该院采访期间，听说了“三只青蛙”的故事，深深理解了其中的奥秘。这“三只青蛙”分别是“温水青蛙”、“沸水青蛙”和“耳聋青蛙”，这是该院党委书记、院长牟延林教授在日常管理中对该院领导干部众多培训案例中的一个内容。
几年前该院在集中研究“办什么样的学校”和“怎样办这样的学校”的发展战略时，党委书记、院长牟延林教授针对学校发展现状，提出了学校只有做“沸水青蛙”而不是“温水青蛙”，只有大胆创新才能赢得生存发展的空间，于是他提出了学校要有“追求教育进步的学习精神”的办学理念，根据高等教育发展大众化、国际化的趋势，结合他自己在产品质量立法研究上的成果，提出了引进ISO9001质量管理体系、全面改革学校管理、提高教育质量的主张，并始终把自己当作一只“耳聋的青蛙”，把一切怀疑、嘲讽都置之脑后，经过几年的艰苦探索，终于取得了令人满意的成果。
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项目主要的创新贡献，一是创新了教育质量理论，首次提出了“教育质量三维观”的观点，认为教育质量包含三个维度：顾客满意的维度、环境生态的维度和健康安全的维度，丰富和发展了高校教育教学质量的内涵，使教育质量可观察、可测量、可比较，基本解决了长期以来关于教育质量评价模糊、不易操作的难题。二是构建并实施了以学生发展为本的教育体系。根据高校教育产品的双重顾客理论（直接顾客和间接顾客）和高校教育产品的复合性观点（教学服务和学生产品），设计了高校教育质量管理体系要素，如人才培养模式、专业结构与布局、教学质量监控、教学管理流程、教学管理工作质量考核等，并从制度化层面加以规范和固化。三是建立高校教育质量风险预警机制。根据“教育质量风险观”，高校办学风险包括决策失误、教育教学事故、资源浪费、环境问题和师生的身心健康与生命安全等问题，提高教育质量的同时必须控制并努力降低办学风险。四是建立并发展了高校教育质量自我完善机制。从理念创新、制度固化、技术支撑三个层面整合了学校教学质量管理体系，建立起了自我完善和持续改进的教学质量管理机制，促进了学校教学质量文化的建设，实现了学校长期发展战略、中期发展战略和近期发展战略的“软着陆”。五是创新了高校内部机构设置模式。根据教育质量形成的全过程、全要素及其与教学的关系，以教学为中心将学校机构划分为教学策划系统、教学实施系统、教学监控系统和教学服务与保障系统。
该项目的成功实施，受到中共重庆市教育工委、重庆市教委的高度重视，先后于去年7月3日、11月13日在重庆文理学院召开具有现场会性质的“重庆市学校管理工作研讨会”，市教委、全市高校、直属中小学领导300余人参加，与会代表认为：“三标一体”教育质量模型真正实践了以学生为本的教育理念，是探索现代大学（学校）制度的生动实践，是落实科学发展观、建设和谐校园的先进模式，具有良好的效能、效果、效用、效率和效应。迄今，全国60余所高校到该校专题考察，今年7月，教育部周济部长莅校视察工作，对“三标一体”教育质量模型的探索与实践高度赞赏。
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重庆文理学院正遵循学校“十一五”发展规划及2020年远景目标要求，振奋精神，扎实工作，努力把学校建设成为具有植根地方的学科生命、追求进步的学习精神、践行诚信的学校品格，全国知名的地方性、教学型、多科性大学。
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