)课的类型
根据不同教学任务，或按一节课主要采用的教学方法来划分课的类别。
课是学校进行教学工作的基本组织单位。以辩证唯物主义的认识论为指导的教学理论认为，一定教材单元的教学，要求各节课构成一个完整的体系，并完整地反映教学过程中感知教材、理解教材、运用知识、巩固和检查知识等教学阶段的任务。为完成不同的教学任务,便形成不同的课。据此划分课的类型,一般分为两类：①在一节课内主要完成教学过程某一特定阶段的任务，这类课称为单一课，通常有：传授新知识的课，巩固知识的课，培养技能的课，检查知识和技能的课等。②在一节课内完成两个以上或全部教学阶段的任务，这类课称为综合课。综合课多用于小学，尤其是小学的低年级和中年级。
课的类型又可按一节课主要采用的教学方法划分：观察课、讲授课、问答课、讨论课、阅读指导课、实验课、参观或见习课、实习课、自学辅导课、练习课、复习课和综合课等。
近年来随着教育心理学的发展和现代化教学手段的广泛应用，为研究课的类型提出了许多新课题，开辟了新的领域。
研究课的类型的重要意义，不是要给教师的上课提供固定的模式，而在于使他们了解课的体系、结构及其依据，认识不同类型的课的特殊作用，以便从自身的教学实际出发，创造性地妥善安排不同类型的课，组织好每一教材单元的教学工作，全面地完成教学任务。
参考书目
〔苏〕И.А.凯洛夫主编，沈颖、 南致善等译: 《教育(学》，人民教育出版社，北京，1952。
