知本家

知本家，就是利用一身拥有的高新知识创造财富的成功人士。简单说，就是以知识为本的人。这里的“知识”既指资本，也指根本、基本，“知本家”既包括企业家，也包括思想家。“知本家”并不仅指IT业，但IT业是“知本家”最集中、表现最明显的领域。这个概念的意义在于把知识经济的核心概括出来了，知识不再是一般的资源、手段，而是内核；同时也把知识分子从舞台边缘推向了中心。

“知本家”是知识型的劳动者，是掌握丰富知识并且拥有创造能力的人。他们从事的劳动主要是智力劳动，他们能够把物质生产和知识生产结合起来，充分利用知识和信息资源，生产高知识含量和高附加值的产品。社会物质生产发展的动力在于知识劳动，知识要素通过对劳动者、劳动资料和劳动对象的渗透，产生人类劳动的放大；物质资料生产过程的各环节相互协调运行是以掌握相应的知识量为前提的。

在知识形态中，知识是经济系统的核心，知识劳动是经济振兴的巨大杠杆。作为一个时代的象征，知识以及发明创造，对整个国民经济的综合国力的贡献越来越大，远远超过了传统生产要素，并对经济增长的轨迹和趋势起到决定作用。在过去几年中，美国经济增长中有27％来自高新技术产业，而传统支柱产业中的建筑业只占14％，汽车仅占4％。知识不仅可以创造新资源，还大大缩短生产周期，为社会创造更多的财富，而创造这些财富的主体就是“知本家”。

资本家和知本家，一字之差，却蕴含了人类社会两大文明阶段的历史性差异。这是一个营造新名词的时代，这也使得“知本家”的出现显得很自然：既然有知识经济，就应该有知本家。1999

 知识资本是创造财富、推动经济增长的动力，“知本家”是知识经济社会的主体，是经济增长的动力源。只具有一门专长的人，不是“知本家”，“知本家”充任知识经济时代的财富创造者，应具备以下能力结构：

1．对于事物主动思考和质疑的能力

科学研究和技术研究都是为了解决现有问题和尚未解决的问题，都是探索未知的过程，这些研究活动都是从问题开始。在工业经济时代是这样，在知识经济时代更是如此。“知本家”应首先具备独特思维的能力，敢于对熟知和未知事物提出超常规的假设和判断，利用自己拥有的知识去分析，给出解决的办法，具有超常的思维观。

2．具有对信息综合比较的能力

在知识经济时代，由于信息技术高度发达，大量纷杂的信息环绕在我们的周围，“知本家”应能从庞大的知识体系中提炼自己所需的知识，进行信息综合比较，这就是“知本家”不同于一般人的优势所在。他能够依靠“集体大脑”，用大规模的集团性合作组成一个“提存器”，选择自己所需的知识。同时把自己所处的子系统与其他子系统紧密结合起来，运用自己拥有的知识，进行系统整合，对信息进行横向、纵向的综合比较、分析，利用知识经济的大系统功能，来完善、调整自己的子系统，使其快速发展。

3.不断创新的能力

“知本家”不断创新的能力，是知识经济增长的不竭动力。创新的加快，再加上跨国公司又联营又竞争局面的出现，使得“知本家”必须面向世界，对变化莫测的信息，使自己处于经常的调整状态，保持其地位，其核心是不断地创新。创新思想、创新观念、创新意识，这也是“知本家”最具生命力的能力。

4.运筹帷幄、决胜千里的决策能力

在知识经济时代，“知本家”必须适应知识的生产、交换和使用的迅速变化而带来的动态发展过程。知识经济最突出的特点是知识的经济功能得到最充分的体现，在产品价值构成中知识创造的价值占较大的比重。知识经济的高回报率和高风险性，使“知本家”必须在知识资本的生产经营中，采用不同以往的资本运营策略，这也是“知本家”克敌制胜的有力武器，同时，也是知识经济时代的“知本家”应具有的能力。

 培育“知本家”是知识经济时代最主要的任务。知识经济时代，知识是经济增长的先决条件，拥有知识就是拥有财富，拥有知识资本的“知本家”群体所组成的生产力将成为一个行业、一个国家、一个民族竞争的关键因素。如何培养“知本家”，将成为知识经济时代教育界的新课题。因为教育与社会发展需要紧密结合，这是保证在知识经济时代生产力可持续发展的基本前提。教育更加注重质量和人才素质，教育将在时间和空间上进一步拓展，在时间拓展上将呈现为终身教育的趋势，在空间拓展上将呈现为国际化的趋势。原有的教育方式难以培养出“知本家”，教育必须进行深层次的改革。

1．改革教育方式，实施素质教育，培育学生的智能。

现有的教育体制已不能适应知识经济社会发展的要求，进行教育方式的改革，实施素质教育，培养创新能力的“知本家”，是知识经济时代面临的挑战。传统教育所创造的“仓库型”人才是难以应对瞬息万变的知识增长局面的，我们应大力推行智能教育，即培养学生的智能，使学生凭借一套运用知识的“参照架框”，有效地驾驭、灵活地运用知识，并不断接受和创造新知识。形象地说，教育的目的不仅是要向学生提供“黄金”，而更要授于学生“点金术”。

2．创造适应知识经济发展的教育体系，提高学生适应社会的能力。

为了更好地培养学生的智能，应建立一套挖掘学生潜能，适应知识经济发展需要的教育、教学体系，培养更多的“知本家”。首先，培养学生的研究能力。应提倡大学生参加科学研究，要把大学生科研视为培养本来“知本家”的主要手段之一。在大学一年级要开设科研基础课，指导学生进行初步的科学研究活动。其次，应该注重培养学生的思维能力。这主要包括综合分析能力、抽象概括能力、判断推理能力、想像能力和创造能力。现代科学研究表明，人的思维方式和能力是多层次、多样性的。例如，有再现型、发现型和创造型之分。再现型的人善于积累知识，并能够有效地再现；发现型人才在前人的经验基础上，使自己的实践有所前进、有所提高、有所发现；而技术上的重大发明和科学理论上的重大突破，往往是创造型人才的功勋。在知识经济时代，“知本家”应为发现型和创造型人才，因此，我们的教育应加强学生的思维能力的培养。最后，是对学生的表达能力和组织管理能力的培养。表达能力指语言表达能力、文字表达能力、曲线图表达能力以及数理计算表达能力；而组织管理能力则包括计划能力、决策能力及指导能力。

为了适应知识经济时代对“知本家”的需要，必须处理好“传播知识”和“培养技能”的关系，在加强基础理论和基础知识教学的同时，高度重视学生智能的培养。为此，必须采取各种有效的培养智能的方法和措施，如改进课堂教学，精选教材内容，提倡阅读课外资料，加强实验技能的培养，指导学生的学习方法。特别是要使他们学会在信息社会中阅读、写作和创造性学习的能力。

3．制定终身教育体系，使“知本家”真正成为不竭的资源。

知识经济时代，知识更新速度大大加快。据统计，60年代知识更新的周期为10年，而到了80年代，知识更新的周期缩短到5年。由于知识量的急剧增加和不断更新，迫使一个人受教育的时间大大加长，大学生在接受教育之后，便不再有系统地接受教育的机会的这种传统的教育体系，已完全不适应知识经济时代的发展。“知本家”学习终身化，其受教育也是一个终身化的过程。

在信息技术高速发展的今天，教育应充分利用现代教育技术和多样化的教学形式，将教育体制、教育思想、教育观念、教育内容、教育方式、教育方法等进行系统整合，使教育这个大系统培养出一批批的“知本家”，实现人类社会和经济的可持续发展。