)电子技术基础
课程从内容上分为模拟电子技术基础和数字电子技术基础两部分。模拟电子技术基础首先介绍电子信息系统的组成、模拟信号的特点、各种模拟电路在系统中的作用、放大电路的模型及其主要性能指标、集成运放的模型及其主要性能指标、电子电路计算机辅助分析和设计软件简介等；后面各部分内容按先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则编排；在应用方面，围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来编排。内容包括常用半导体器件、放大电路基础、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率效应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、信号的产生和信号的变换、功率放大电路、直流电源、系统应用举例等。 数字电子技术基础首先介绍数字系统的组成、数字信号的特点、各种数字电路在系统中的作用等；在内容编排时，没有采用很多学校将逻辑电路和逻辑分析设计分开的方式，而是采用将电路组成和逻辑功能分析、逻辑设计相互交叉的方式，以利于培养学生实际组成数字系统的能力；后面各部分内容按先工具后电路、先基本逻辑电路后逻辑部件、先定制电路后可编程器件、先数字电路后脉冲电路编排；内容包括逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、存储器、可编程逻辑电路、脉冲的产生和整形、模 /数和数/模转换电路、系统应用举例等。每一部分均配有足够的例题、读图练习和电路设计，课后配有大量的自测题和习题。
两部分内容均是从系统入门，通过学习电子技术的基本概念、电路、分析方法、设计方法和应用，最后回到实际系统中来。在教学过程中使学生建立起“系统观念、工程观念、科技进步观念和创新观念”，在本科教育中该课程在提高学生总体素质上起着重要作用。
该课程课制定了 课堂教学、实验教学、网络教学和EDA（Electronic Design Automation）教学相互交叉融合的教学结构。
讲课内容从原来偏重于基本电路的原理分析，更多地转向基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面来；实验教学从原来跟随课堂教学的实验课改革成为三个层次的实验课，分为基础性实验，综合性实验和系统性实验，从原来较多验证性实验转变为以综合性、设计性实验为主的实验教学；这些都更有利于培养学生综合应用的能力、系统集成的能力和创新能力。采用现代化教学方法和手段，利用多种媒体， 充分发挥网络课堂的优势，活跃了教学气氛 ，激发了学生的求知欲和潜质。 EDA教学贯穿整个教学过程，不采用课堂教学的方式，而是以自学和实验为主，通过平时作业和设计电路的大作业、实验电路设计和仿真，使学生初步掌握现代化的电子电路和系统的设计方法和实现方法，不同程度的学生在大作业中均充分展示自己的独到见解。
实验教学的改革始终是课程改革的重点。我们没有采用大多数高校实验完全独立设课的方式开展实验教学，而是采取有分有合的方式，避免了与课堂教学脱节，不能很好融合的缺点。
如前所述，实验课分为三个台阶，教学目的层次分明，循序渐进。“基础实验”训练常用电子仪器的使用方法和电子电路的基本测试方法，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，附属于课堂教学，只有基础实验通过才能参加本课程的考试，充分体现课程的实践性。“综合实验” 是具有特定功能的模拟或数字系统（包括可编程器件）的设计和实现；“系统实验”是包括模拟、数字电路和单片机的电子系统的设计和实现。在综合实验和系统实验中特别鼓励学生自拟实验项目，将课外科技活动、电子大赛、国际大学生机器人大赛纳入教学活动中来，在全天候开放的实验室中，课内外学习相互结合，使学生各按步伐，共同前进。不少同学在各种大赛中取得好成绩。
