)浙江省桐乡市高级中学
学校简介
桐乡市高级中学于1995年兴建，李鹏同志亲自为学校题写校名，著名书画家钱君匋先生题写校训，原北京大学校长吴树青先生题写校风。1996年学校被浙江省教委认定为省一级重点中学。学校已获得为浙江省文明单位、浙江省文明学校、浙江省首批绿色学校、联合国教科文组织EPD项目实验学校、国家基础教育实验中心外语教学研究中心实验学校、省卫生先进单位、省外国留学学生语言教学交流基地、省结对扶贫先进学校、省教育科研先进集体、省体育锻炼达标先进学校、省电化教育先进集体、省现代教育技术实验学校、省科研兴校百强学校、省普及实验教学工作先进集体、省无吸烟学校、省“中学生曙光计划”达标学校、省五四红旗团委、省级治安安全单位、嘉兴市文明单位、嘉兴市中小学日常行为规范示范学校等荣誉称号。学校党总支被评为嘉兴市先进基层党总支。在2003年11月份由《浙江日报》发起的“我心中的浙江名校社会评议活动”中，经万名读者的热情参与，在有关专家的指导下，根据读者来信和网上投票结果，我校从浙江省众多名校中脱颖而出，被评为全省三十所知名中学之一。
学校位于市区中山西路，占地150亩，建筑面积近5万平方米，设施完善，设备全新，场地宽敞，校容美观，绿化面积达50%以上，可绿化面积的绿化率达100%。学校有东、南、西、北教学楼和实验楼、行政楼、图书馆、体艺馆、阶梯教室，并有宽敞明亮的食堂和设施齐全的学生公寓等。学校已建成具有先进水平的校园网络系统并专线连接因特网，保证校内每台电脑随时能上网。学校拥有先进的计算机房、多媒体教室、电子阅览室、语音室、电视台和物理、化学、生物等实验室。每个教室均配有闭路电视系统和高亮度投影仪及多媒体等现代化教学设备。各类教学仪器齐全，藏书10万余册，订阅全国各类报刊400余种，还有400米八跑道标准塑胶田径场。
学校注重中学生基础道德教育的研究，建校以后开展了《提高学生素质及实施素质教育的研究》课题研究，研究成果获市首届教育科学优秀课题研究成果一等奖并入选《跨世纪的旋律》一书。1997年初全面启动了嘉兴市级课题《社会责任感教育和公民意识的培养》，并把它作为学校德育工作的主题。课题组成员通过近两年的实践和探索，不断总结经验，寻找规律，在基础道德教育方面逐步形成了一整套有桐高特色的中学生日常行为规范管理制度。代表该课题研究成果之一的优秀主题班会教案集《创新的尝试》一书由知识出版社公开出版发行，并获嘉兴市教育科学成果二等奖，该课题的实施，有力地推动了学校的德育工作，为引导学生由“他律”走向“自律”提供了宝贵经验；目前学校正在进行《构建高中学生学校与家庭教育互动模式的实践与研究》、《增强高中学生爱国主义教育实效性研究》、《“自律、自修、自理”三自教学的研究和实践》等省级课题的研究，通过研究努力探索学生培养的新模式。
学校全面贯彻党的教育方针，努力实现由“应试教育”向“素质教育”转变。坚持面向全体学生，注重学法指导，开设研究性学习课程，鼓励学生自主学习，教育质量名列全省前茅，近年来高考本科率一直保持在92%以上，重点率在60%以上；如97年裘芳同学、98年周曦同学分别获当年浙江省高考文科第一名；98年盛仿伟同学获浙江省高考理科第三名；2000年周翔同学获浙江省高考理科第一名；在2002年中，我校有10名学生考上清华和北大（整个嘉兴地区18人）；2003年的高考中，我校有四名学生进入全省文科前30名（其中2名同学进入全省前10名）；2004年的高考中我校有五名学生进入全省文科前100名；2005年的高考中我校有六名学生进入全省文理科前100名。学校一贯坚持重视对尖子学生的培养，发展他们的特长，在数、理、化奥林匹克竞赛中取得优异的成绩。学校从97年至2002年连续6年获全国化学奥林匹克竞赛（浙江赛区）集体优胜奖；2001年、2003年两次获全国物理奥林匹克竞赛（浙江赛区）集体优胜奖。2000年5月方涛同学赴美参加第51届Intel国际科学与工程大奖赛(全省仅1人)；2002年徐晓东同学、2003年王海梁同学分别获得当年全国高中化学竞赛（决赛）暨冬令营一等奖（均为浙江省第一名）并入选第34、35届国际奥林匹克化学竞赛国家集训队；2003年的吴春华、张露莹同学入选中国青少年IntelISEF冬令营；2004年的张震涛获浙江省第18届科技创新大赛一等奖（浙江省第一名）；在2004首届浙江省中小学机器人大赛中荣获中学组第三名并代表浙江省参加全国比赛等，众多骄人的成绩令人鼓舞。
学校现有教学班46个，学生2200余人，教职工170余人，专任教师150余人，已培养出中学特级教师6名，高级教师57人，嘉兴市名师5人、嘉兴市学科带头人10人，桐乡市学科带头人25人，桐乡市骨干教师32人，各级教坛新秀8人，各级名师占专任教师总数的百分之四十五以上。学校每年聘请两名外籍教师，提高学生的英语口语能力。全校教师不断学习先进的教育思想与理论，转变教育观念，改进教学方法，人人参与教育研究，取得了丰硕成果。现有各类科研课题80余项，其中有国家级课题3项、省级以上课题5项。建校以来，在各级报刊杂志上发表和获奖的教师论文达900多篇，《高中理科实验能力综合考查与评价研究》、《21世纪骨干教师培养的研究与实践》和《化学与社会选修课的研究与实践》课题成果获省级奖励，全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题《中学数学建模的实践与探索》在嘉兴市第二届优秀科研成果评比中荣获了一等奖。学校已多次被评为省教育科研先进集体。
学校提倡“文明、勤奋、质朴、进取”的校风，“勤学、多思、尊师、守纪”的学风，“严谨、务实、敬业、创新”的教风和“团结、求实、高效、廉洁”的领导作风。全体师生以高标准，严要求，争第一，创一流，顾大局，重团结，讲奉献，比实干的创业精神，抓住有利时机，积极创造条件，争取早日跻身全国示范性重点高中行列。
教育风采
素质教育与实施途径研究
素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个学生的全面发展为宗旨。实施素质教育是对目前教育现状的一次深刻的改革，这一改革的内容就是坚持按《中国教育改革和发展纲要》的要求，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文明科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。
应试型教育模式是一种粗放型的教育模式，它是计划经济体制下粗放型经济增长方式在教育领域中的反映，亟须对其进行改革。我们将计划体制的粗放型增长方式与应试型教育的特点进行比较，可以发现它们之间有很多相似之处：第一，两者在目标取向上具有相似性。两者追求的目标都是追求”数量”的增加（产值最大化和考分最高化；经济增长的高速度和高升学率），而忽视质量的提高（经济效益；学生的素质），都是重“增长”轻“发展”、重“数量”轻“质量”。第二，两者在实现目标的方法和过程上具有类似性，都是主要依靠要素投入数量的增加和规模的扩张而忽视要素质量的提高和方法（技术）上的改进。第三，两者活动的后果具有近似性，即非均衡的发展，实际效益的下滑以及非良性循环，最终导致目标的被异化。
当前社会处于知识经济时代，重点中学必须摆脱应试教育模式的影响，建设和完善素质教育的模式。在这方面很多学校都在积极实践，大胆探索，并取得一定成效。当然，素质教育的全面深入开展还有待于大家的努力，正如柳斌同志所指出：“从目前的情况来看，素质教育作为一个新生事物仍处于很弱小的地位。”为此，我们必须坚定不移地加大推行素质教育的力度，我们相信只要坚持不懈，持之以恒，希望之路就在我们脚下。
第一部分坚持德育是立校之本，努力提高学生的思想道德素质
学生的德育是素质教育的重中之重。党的十四届六中全会决议指出：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。”学校是全社会精神文明的窗口，中学阶段还是一个人成长发展的关键时期，是人生的十字路口，更要把学生的德育工作抓好抓实，不能片面追求升学率，只重读书，不问品德。抓好中学的素质教育，关系一个人今后的发展，影响深远，十分重要。就中学的素质教育而言，其教育任务就是要努力提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理这几大素质，这些素质中，最重要、最核心的则是思想品德素质，伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本。”国家教委副主任柳斌同志指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”因此我们必须明确而又坚定地认识到，对学生的思想品德教育是实施中学素质教育的首要任务。
一、严格要求，抓好文明礼仪教育
文明是对人才的共同要求，现代化社会的文明要求也不同于以往。随着社会化大生产的发展，各种科技成就和研究成果不可能再是某个人冥思苦想的结果，而是团结协作的产物。在21世纪，人际交往和协作将越来越广泛，而人们的相互交流和合作需要有一定规范的约束。为此我们应该要求学生自觉培养尊师守纪，举止文明，注意礼貌，重视卫生，改正不良行为，养成良好的文明礼仪习惯。无论在教室、寝室，都要做到不说脏话，礼貌待人。桐乡市高级中学95年建校以来每天早晨和中午，值周班礼仪队同学在校门口迎接师生进校，鞠躬行礼问好。每天卫生一刻钟，人人动手，使学校处处清洁整齐，住校生宿舍内务按部队要求，已成为桐高的一道风景线。文明、勤奋、质朴、进取的校风迅速形成，受到各级领导和群众的广泛称誉。
我们提出四个学会--学会做人，学会求知，学会健身，学会创新作为学校的校训，认为首要的是要学会做人。学会做人的最大的事情就是要知道怎样爱国，爱国不是空话，首先要从爱学校，爱老师，爱同学，爱护公共财物等做起。如著名书画家钱君匋老先生爱国爱乡，将毕生收藏的艺术珍品捐献给了家乡人民，其价值逾数千万元。这种无私奉献精神就是对学生的最生动的教育。我们请钱老为学校题写了校训，让学生学习钱老的高尚品德，增强爱国爱乡意识，收到很好的效果。
同时，学会做人还包括要学会关心，学会尊重，学生理解，学会负责。我们通过开展希望工程活动，捐资献爱心，资助特困生，尊师爱生活动，青年志愿者学雷锋送温暖等活动，让学生在活动中陶冶情操，培育爱心，养成无私奉献，关心他人的思想感情，全校学生在献爱心活动中捐款三万余元，并与聋哑学校学生、革命老区三门县亭旁中学学生结对帮扶，去敬老院帮助五保户做家务，得到了社会的好评。
在抓思想道德教育中，要努力宣传中华民族“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡，匹夫有责”等最可宝贵的集体主义精神，树立报效祖国的坚定信念，抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义思想对青少年一代心灵的腐蚀。学生的行为规范养成教育中，要从大处着眼，小处着手。先从对自我，对他人，对学校三个方面应具备的基本道德行为抓起，如诚实、博爱、勤奋、守纪、爱护公物、助人为乐、尊老爱幼、礼貌待人、举止文明等等，启迪学生懂得自尊自爱自律自强、培养健全人格。以“温良恭俭让”作为自己文明行为的准高明，以“吾日三省吾身”作为自身道德修养的要求，学习周恩来总理的母校南开中学告诫：“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”从而使学生认识到人的仪表服饰与精神面貌的内在联系，自觉遵守中学生日常行为规范的要求，以形成优良校风。
道德行为的养成，优良校风的培育，起始于知，落实在行。只有经过反复训练，严格要求，检查督促，才能使学生由被动到主动，形成良好的行为习惯。为了激励全体师生自觉做好工作，达到现实目标，就要开展各种竞赛，建立竞争机制。
首先要建立争创文明班级竞赛条例，对各班级的日常行为规范执行情况检查评分；同时对爱护公物、文明礼貌以及住校生宿舍管理，如内务卫生，就寝纪律等都要开展评比；对学校大型活动如升旗仪式、早操、体锻、校运动会、艺术节，都要根据各个时期的不同情况，设置大型评奖活动，鼓励学生争创第一流成绩。在各项竞赛中，要体现不同年级的特点，多开展同一年级，相同类型，相同水平班级之间的竞赛。因为在同一起跑线上的竞争，其激励的动力更大。人家能办到的，我们为什么不能办到？这就促使教师和学生调节自己的行为，将客观要求转化为内在动力，努力做好各项工作。
二、开展心理健康教育，培养健全人格
江泽民同志指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”在向素质教育转轨中，必然要对学生加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。
随着社会的发展和进步，现代社会对健康的理解不单纯是不体弱、不生病，而是包括心理正常和人格健全。现代社会变化的频率加快，高效率、快节奏，对人的心理素质也提出严峻的考验。而根据有关统计，大中学生中心理障碍、心理疾病患者人数居高不下，并有上升趋势，特别在重点中学学生中，比例更高，这种状况值得引起学校领导和教师的深思。
据国家中小学生心理健康教育实验课题组调查，在采样的16820名中学生里，有35%的学生具有心理异常表现。分布的趋势是：大城市多于小城市，小城市多于农村乡镇，初中多于高中；重点中学多于非重点中学；女生多于男生。据某直辖市有关方面的调节，中学生中有34%的人有心理障碍，12.5%的人有心理缺陷，28.1%的人有心理失常。东北某省的调查则表明：中学生中的35%的人具有心理异常的表现，其中5.3%的人存在心理疾病（如抑郁症，恐惧症等）。桐高大多数学生原来在初级中学是优等生，考上高级中学后，父母、亲人、老师、周围的同学朋友都寄予比较高的期望。但在高级中学强手林立、竞争激烈，学习成绩并不尽如人意，名次下降，这时学生往往不能正确对待竞争，缺乏自信心，甚至产生自卑情绪。再如考试过分焦虑等心理问题也在很多同学身上存在。这说明高中生心理素质教育不容忽视。
在学校里开展心理健康教育和心理咨询活动，可及早发现并防范中学生心理障碍，避免发生严重后果，使学生成为真正的健康人，提高学生的全面素质。如我校曾有学生在高考前为报考志愿可能受视力影响，以致无心学习茶饭不思，经过心理咨询后稳定了情绪，在高考时考出了好成绩。还有一位学生因家庭琐事长久不能解脱，严重失眠，影响学习和健康，通过心理咨询解开了疙瘩，均已恢复正常。
对许多学生来说，往往认为“健康”只是身体的健康，心理健康还是个陌生的概念，更谈不上正确的自我心理调节和遇到心理健康问题时想到要请他人指导，为此，我们做了以下几方面的工作：
1．宣讲健康的真正含义。
一方面采用电视广播讲座，开设“高中生与心理学”课外兴趣小组，给学生讲联合国世界卫生组织对健康下的定义，高中生心理健康的标准等。使学生懂得，“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力”，而孤僻自卑、自我控制能力差、极度的紧张等都是心理不健康的表现。另一方面给学生讲清心理不健康并不就是精神病，人们往往会在一时一事中产生紧张情绪等，在遇到学习的负担，工作上的压力，生活中的波折时，许多人特别是心理素质比较好的人会自己调节，而有些人自我调节比较困难，这时就要寻求他人的帮助，因此找心理咨询老师、心理医生并不是什么丢人的事，从而消除了学生的偏见和忌讳。
2．集体辅导。
抓住开设“高中生与心理学”兴趣课的好机会，以学生普遍关心的热点问题为专题，进行集体辅导教育。如随着身体的发育带来的一系列的生理心理变化，是学生普遍关心的，我们以“高中生的身心特征”为专题给学生分析了高中生生理特点、自我意识发展，青年初期性意识的发展，教育学生正确对待“性”。再如“中学生的挫折心理咨询”专题教育学生面对挫折自我应付，适应挫折，战胜挫折。对毕业班学生，我们开设了“高考应试心理”辅导报告，受到学生欢迎。
3．个别辅导。
学校还创造条件建立了心理咨询室，定时开放。设立心理咨询信箱，同学们随时可以把自己感到困惑的问题“扔”进信箱，寻求老师的帮助。心理咨询信箱挂出后收到好多同学的来信，咨询室开设后也接待了不少同学的来访。有为父母的纠纷烦躁厌学的，有为亲人的安危紧张焦虑的，有的对集体活动没兴趣，有的提出手淫问题，也有的是考试紧张，以及学习缺乏动力、缺乏自信心等。心理咨询老师总是耐心地辅导，抒解他们的压力，解答他们的疑问。有一次下午五时多，教师下班时间到了，心理咨询老师走出办公室门，就发现一名学生等在门口，请求帮助，就是因考试成绩不佳情绪十分低落，没办法坐下来看书，下午昏昏沉沉上了两节课，在操场上走了一节课，无法安静下来。经过心理咨询老师的帮助，这位同学表示能安心进教室学习，老师也放心了，并帮助学生安排晚饭，到晚自修时这位同学已能在教室里安静地看书。
我们还教育学生，要学会宽容，学会合作，学会选择，学会自律，用善心对待社会，对待他人。改变封闭的自我，加强思想交流能力，正确认识自我，提高心理承受能力。
三、开展劳动教育，投身社会实践，明确社会责任
劳动创造世界，劳动是人类得以生存繁衍和社会发展进步的根本要素，劳动与人类的关系构成了自然界中一条最基本的自然规律。马克思指出：教育与生产劳动相结合“是造就全面发展的人的唯一方法”。党的教育方针也明确提出了“教育必须与生产劳动相结合”，且作为一贯倡导和坚持的方针。从毛泽东到邓小平和江泽民同志都非常重视教育与生产劳动相结合。认为这是培养理论联系实际，学用一致，全面发展的社会主义新人的根本途径。
当前，在变“应试教育”为“素质教育”，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的工作中，更应把劳动教育放在重要的地位。李岚清副总理指出素质教育体现了基础教育的本质，要“面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础”。可见应该把劳动教育看作是整个素质教育的一个重要内容来抓好。
基于上述的认识，我校十分重视对学生进行劳动教育。
首先，我们按照教育大纲要求，把劳动技术课作为必修课，排入课程表，认真上好，并严格考核。建校以来，劳动技术课从未停过，也从不被挤占，劳动技术课的教育质量也不断提高。95、96、97学年参加嘉兴市劳技操作竞赛均获高二无线电团体二等奖，97学年还获机械制图团体一等奖。劳技课期终考试合格率达到100%。
其次，在校外建立学工、学农劳动基地，组织劳动和社会实践。我们选择桐乡煤矿机械厂和梧桐果园作为社会实践和学工学农劳动基地，有了基地，为劳动和实践提供了场所，为育人创造了条件。同学们在工厂、果园看到工人、农民劳动的情况，听了领导的介绍，了解了改革开放的形势，进一步体会到了“科学技术是第一生产力”的论断的正确性，使同学们提高了学习科学文化知识的自觉性，懂得现在已是知识经济时代，要成为一个合格的劳动者必须有知识，21世纪将是科技和人才竞争的世纪，没有知识就无法与别人竞争。还通过亲自动手劳动，体会到劳动的艰辛，加深了热爱劳动人民、爱惜劳动成果的思想感情。
第三，在校内空闲的土地上开辟劳动基地，开展种植活动。把学生寝室后边的空地划分到班级，组织种植。高一年级各班同学都非常认真，他们利用课余时间、班队活动时间垦地、种值。同学们看到自己的劳动结出了成果非常开心，从劳动中体会到成就感。
第四，坚持以“卫生一刻钟”为主要内容的自我服务劳动教育。为了保持校园环境清洁卫生，教室、寝室整洁，学校实行了“卫生一刻钟”制度。即每天安排十五分钟搞卫生劳动，规定全校每个学生在这段时间内人人都要参加搞卫生劳动，各班都有包干区，每个学生都有包干任务。每天这个时候，同学们都自觉地、习惯地拿起工具到自己的包干区搞卫生，劳动完毕由校卫生室进行检查打分。学生寝室内务实行规范化管理，每天必须把被子折叠得方方正正，日用品摆放成一条线，门窗地板每天都要擦洗。通过这些自我服务性劳动，同样培养了学生热爱劳动的习惯和清洁卫生的优良品质。
第五，组织青年志愿者活动，参加社会公益劳动，强化为人民服务意识。团委负责组织了青年志愿者服务队，经常组织参加社会公益劳动。例如打扫街路，擦洗马路上的分道铁栏，去汽车站、敬老院帮助搞卫生。还在梧桐敬老院建立了服务基地，定期组织学生去敬老院为人们搞卫生。寒暑假要求学生参加一次公益劳动，在劳动过程中增强了为人民服务的意识，并且要求学生尽可能多参加家务劳动，减轻家长负担，也锻炼自己的生活自理能力。
学校的劳动教育不同于工人、农民的劳动。我们不仅是组织学生参加一些力所能及的劳动，体验劳动生活，更重要的是对学生进行劳动教育，培养学生正确的劳动观点，养成热爱劳动的习惯和学习一些劳动基本知识技能。
同时，我校还积极开展社会实践活动，让学生走出校门，接触社会。我们充分利用社会德育资源，是学校德育的重要环节，应根据不同年级学生的年龄、心理、生理特点，掌握不同层次的要求，采取不同的办法。
高一年级入学后进行军训，以增加国防知识和学习解放军“一不怕苦，二不怕死”，培养吃苦耐劳精神和加强组织纪律性教育。
高二年级在期中考试后组织下乡农忙劳动并进行社会实践考察，参观工厂、农村，了解工农业生产和人民生活情况，亲身感受时代脉博，增强改革开放意识，从而体会到党的方针政策的正确，进一步热爱社会主义祖国。
高三年级参观人才交流市场和了解各行各业对人才需要的现状和发展变化，加强现代社会的人才意识，从社会对人才的需求中认识到努力学习的必要性和重要性，增加学习动力。
参加社会实践活动，使学生开阔了眼界，活跃了思想，促进了思考，有利于学生克服封闭式教育带来的负面影响，增强社会责任感。
第二部分深入进行教学改革。
认真落实两全方针要实施素质教育，就要面向学生发展的各个方面，不能只局限于高考的几门课程。要实施素质教育，就要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能真正的面向全体学生。在这方面，素质教育真正要深入到教学的各个领域，还有很多问题需要解决，我们认为素质教育的落实必然要冲破旧教学模式，在教学方式和方法上加以创新。
一、严格执行教学计划
开齐开全各项课程让学生全面发展是素质教育的核心内容之一，这就要求我们严格按教育规律办事，依法施教。我们要从学生的长远发展着想，克服目前社会上片面追求升学率，只重视高考科目的错误做法。基础教育就要让学生打下良好的学习基础，不能搞拔苗助长杀鸡取卵。否则，我们培养的就不是人才，而是畸形的偏才，就象一棵可能成为栋梁之材的大树长成了歪脖子树，派不了大用场，只能做零碎物件一样。
为了让学生更好地全面发展，学校开齐开全各项课程，还开设了30多门选修课，并实行学分制，每人必须达到40个学分才算合格。通过自愿选择，使学生在各个方面的特长得到发展。为了更好地适应未来社会的需要，我校还对计算机课程增加课时，在高一年级通过会考以后让学生在高二年级继续学习计算机课，并参加省公务员培训上岗的计算机考试，为学生今后计算机能力的发展打下更好的基础。同时对外语课增加听力和会话，每学期进行测试，划分等级，以促使学生更好地掌握外语这一工具，面向世界，面向未来，适应新世纪改革开放的要求。
学校每年的艺术节、运动会搞得生动活泼，每天的课外活动形式多样，为学生的全面发展提供了充分的机会和条件。三年来，桐高学生参加各项竞赛获市级以上奖励的有300多人次，在嘉兴市重点中学名列前茅，得到了社会的好评。特别是化学和生物，成绩突出，有67名同学在省级以上竞赛中获奖。在97、98年的奥林匹克化学竞赛和98年的奥林匹克数学竞赛浙江赛区中，我校荣获集体优胜奖。在学生征文比赛中，有多名同学获奖，参加了去云南西双版纳和长江三峡的免费旅游活动。在省中学生辩论赛中，桐高学生进入八强。在高考中，一名高二学生被上海交大少年班录取，97年98年均有学生获得全省高考文科第一名，98年并获全省高考理科第三名。在培养合格加特长、规范加特色的人才方面走出了自己的新路。
任何一所学校和班级，总是存在学生程度的差异和分化。如何看待后进生，已成为应试教育和素质教育的一个重要区别。为了实现教育的平等原则，我们不能只抓优等生，而应该给后进生以更多的关怀，帮助后进生更好地成长，让每一个学生都能成才，发挥出自己的聪明才智。但是在一个班级内，教师上课时如果针对后进生的水平因材施教，则势必降低了大多数学生的学习效率，这是一个两难选择的怪圈。
我校采用分层次教学法，对后进生配备较强的师资，认真做好学生的思想工作，帮助学生树立信心，改进学习方法，重点辅导，使这些同学较快地提高了学习成绩，效果很好。采用分层次教学法后，我校教学质量上升较快，96、97、98三年平均升学率达到95%以上，上重点线人数在60%以上。同时学校提出，转化一名后进生比培养一名尖子生更重要，要求各学科各备课组组织专人对后进生进行帮助，使后进学生能赶上来。98年高考中，资助生、自费生上线比例达到70%以上，有的自费生还在省生物竞赛中获二等奖，可在高考中加二十分。
题海战术是应试教育的产物，一直被很多人捧为应试良方。常年累月，多少学生在茫茫题海中沉浮，学生望而生畏，畏而生厌，乐学之心已冷，厌恨之情日增。虽有一些捷足者渡海成功，而更多的学生在题海中走得艰难，走得失望。有人曾经说，全社会最辛苦的是中小学生，中小学生中最辛苦的是高三学生。每年高考之所以成为学生心目中的“黑色隧道”，就是太多的作业负担使高三学生视为畏途。而实际上这些作业在高一高二时也已经是层层加码，使学生不堪重负了。目前中小学生近视率居高不下，这里面很大程度也是题海战术造成的。
为了建立素质教育的新秩序，制止各科争时间、抢进度、盲目施压加负，减轻学生过重的学习负担，我校建校时就大力呼吁：教师要研究“轻负担，高质量”，要尽一切可能减少学生的无效劳动。为此我们提出“三不”，即不多占课时，不拖堂，不多布置作业，制止滥发资料，对超过规定作业量的记作差错事故，要求老师要精选习题，充分利用课堂教学时间，积极采用电教设备，提高课堂效率。
虽然课时减少，如政治课课时比过去减少了30%，但会考成绩却高于过去。当然，有关老师为此付出了大量的劳动，为了精心备好每一节课，为了让学生轻负担，高质量，他们的劳动却更加繁重了。
二、改进课堂教学，落实素质教育
课堂教学是素质教育的主阵地、主战场。学生在校时间的很大部分在课堂中度过，学生基本素质的养成，能力的提高主要在教学过程中完成。教学过程是将教材理论知识转化为学生实践能力的过程，是一个动态的、发展的过程。过去我们把教师的教学过程归纳为“讲准讲清教懂教会”八个字，今天，随着教学任务、教学内容、教学对象、教学水平的提高和变化，为完成教学过程服务的教学方法和教学水平也要不断改进。要让学生从“学会”变成“会学”，以适应时代的要求，同时要减轻学生过重的学习负担，要面向全体学生，促进学生个性的全面发展，提高学生的“生存质量”。
但是，当前我们的课堂教学，“应试”部分还占相当大的比例。主要表现在备课只注重备教材，不突出备学生；注重备知识的讲解过程，不注重备教学方法和手段；注重研究教法，不注重研究学生的学法；讲课则一讲到底，平铺直叙，重点难点不突出；练习上搞题海战术，层次不分，多多益善，加重学习负担；课堂中常常是教师当演员，学生当观众，或表面热闹，外动内静，思维不够、不深，学生的素质难以得到全面发展与提高。
当今社会知识爆炸，学生学习时间又相对有限，素质教育提出要让学生全面发展，这就要求教师在组织教学过程中不断改进自己的教学方法，掌握现代化的教学手段，加强教育科研，做到因材施教，推陈出新，努力寻求多种多样的科学方法和切实可行的教学模式。根据我们的实践，以下做法可收一定的成效：
1．激发学生的学习积极性
一言堂的教学方法，还是现今不少教师的授课方式，这样做使学生成了被动接受的机器，完全忽略了教学过程中教师学生双方的交流，更没有学生与学生的交流，课堂上往往是一片寂静单调、枯燥乏味，其教学的效率可想而知。
教师为了调动学生学习的积极性，就要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们产生学习的热情和兴趣。也可以有“糊涂”的时候，故意出现部分差错漏洞，使学生提出。若学生没有发现，教师要想办法引导其去发现，并予以鼓励。提倡学生对已学的知识提出问题，提倡学生集体讨论来进行归纳总结，使课堂真正出现多向交流的气氛，让学生体会到自己是学习的主体，是课堂教学活动中的一员。教师要鼓励学生独立思考，积极思维，多思能出智慧，多思能出人才。
2．教学上致力于“导”
传统教学中偏重于传授知识和掌握知识的结果，无形中就引导学生去重复别人的认识成果，不利于学生自己去探索和体验。特别是科学知识所蕴含的思想方法，很难用现成掌握的知识结果获得。
著名教育家叶圣陶说过，“教师当然须教，而尤宜致力于'导'。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”，我们在教学过程中，应该运用科学的方法，对学生进行有效的引导，让学生既获得知识又培养能力。
教学就其本质或主要内容而言，乃是教师把人类已知的科学真理，创造条件引导转化为学生的知识和能力的过程。引导转化的作用，就是教师主导作用的实质。教师在课堂教学中要尽可能想办法让学生自己探索，引导学生通过自己的思考进行分析理解，掌握知识、得出结论，并在学习过程中发展思维能力。
3．要教学习方法
精讲就是对教材的要求用恰当的时间、精辟的语言、良好的方法，让学生掌握必须掌握的知识和技能。要留给学生思考的余地，思考的时间，正如省物理特级教师吴加澍所说，要留几个缺口，开几扇窗口，安装几个接口，让学生有透气的机会。现在有些重点中学将每节课45分钟缩短为40分钟，并严格控制每门学科授课的课时，这就促使老师提高讲课效率，要求教师必须精讲，留给学生更多的自我探索、主动学习的时间，有利于培养能力。为了保证学生在课堂教学中的主体地位，切忌满堂灌，教师要有控制指标，一般讲授时间不超过2/3，学生读、思、议、练、评等不少于1/3课时，课堂学生应答不少于50%。
4．精讲还须巧练
在课堂教学中必须增强实践的环节，引导学生多动口、动手、动脑，训练中要做到目标明、重点准、方法多、要求严、面要广、效果实。在教学这个教师和学生的双边活动中，精选一些习题让学生练习，从中培养能力，发现问题，查漏补缺，是必不可少的教学过程。这样可以使老师的讲课更有针对性，也可以使学生在练习的正误中得到启发，更加深刻地掌握概念。但是题海战术以增大学生精力的投入为代价，造成学生畸型发展，成为解题的机器，并不可取。为此教师要精选练习，做到有针对性、有目的、有步骤地帮助学生根据自己的情况努力登攀，针对不同学生的水平和侧文侧理不同要求，应区别对待，各取所需，各有所得。
5．要教学习方法
思有思路，学有学法，掌握任何一个知识结构，都有其相适应的思路和方法。在课堂教学中进行学习方法和思考问题方法的指导，是一条最经常、最直接、最有效的途径。我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学，……对于一个问题，不是先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的思想，自己将这方法找出来，并且能够利用这种经验思想，来找别的方法，解决别的问题。然后学生才能探知识的本领，求知识的归宿。”国外教育家也曾强调，一个好教师不是向学生奉送真理，而是教学生去发现真理。
要提高课堂教学效率，提高课堂教学效率，就必须要教学生掌握正确学习的方法，要让学生自己做好预习复习工作，逐渐掌握预习复习的程序和方法，找出重点和难点，发现疑难问题，锻炼解决问题的能力，提高课堂效率。现在我校教研组、备课组老师都教学习方法，组织学生学习《学法指导》，这是十分正确的，可以收到事半功倍的成效，比单纯教学知识前进了一大步。
6．改进学科教学，努力渗透德育
课堂教学也是实施德育的主渠道，如何充分发掘各科教材的德育因素，努力做到寓德于教，是提高教育质量和育人效果的重要措施。
一般认为在政治、语文、历史、地理等学科容易结合革命故事和史实进行思想道德和爱国主义教育，实际上在数理化生等理科教学中，同样可以对学生进行思想道德教育，特别是辩证唯物主义教育。
例如化学教学中，在有机化学“苯”一课中，可向学生介绍凯库勒式发现的传说，说明天才出于勤奋，鼓励学生努力学习；从苯的结构简式到的发展，又可以启发学生认识到世界上任何事物都是不断发展的；同时再介绍两者都各有优缺点，我们应该克服思想方法上的片面性，不能简单地全盘否定或全盘肯定。
在理科各学科中，类似这样的学科知识与德育的结合点还很多，只要仔细分析钻研教材，恰如其分地渗透德育内容，就会在潜移默化中让学生受到思想道德教育和辩证唯物主义教育。寓德于教，更有利于学生把自然科学和社会科学的知识互相联系，融会贯通，产生异曲同工，事半功倍的效果。
基础教育的本质是素质教育，素质教育可以开发学生潜能，使每个学生的个性特长得到最佳发展。实施素质教育，就需要教师积极改变教育观念，努力改进教学方法，不断提高教学艺术，真正做到面向全体，做到轻负担高质量。在这方面，只要锲而不舍，认真钻研，素质教育一定可以在课堂教学中得到落实，收到实效。
三、改革教学管理，改进教学方法
为了搞好素质教育，从教学管理要克服单打一的思想，改变只重高考学科成绩，不重其它学科成绩，或者只重考试考查科目成绩，不重视未开考的其它各方面的素质培养。在素质教育全面发展观的思想指导下，一般认为一个国家和民族对文学、音乐、美术的爱好、了解和欣赏水平，能反映一个国家的国民素质，同样，一个人演讲能力和掌握语言文字的水平，也能代表他的基本素质状况。为此，我校对学生的普通话、写字、演讲、外语口语与听力、唱歌、计算机能力、理科综合实验能力、健身体育等八项能力制订了明确的等级要求，每学期进行考核，并持之以恒。要求学生重视基本素质的培养，使自己的基本素质能全面提高，以适应将来社会的需要。上述各项成绩全部记入素质报告册，通知学生家长，也积极争取家长的配合和支持，共同抓好学生的素质教育。学校还鼓励教师不断改进教学方法，多姿多彩、灵活多样的教学方法在素质教育的形势要求下破土而出，也受到学生的欢迎，例如“指导学习法”、“讲解图示法”、“自学讨论法”、“实验探索法”、“情境教学法”、“小论文答辩法”等都十分有效。桐高教师不仅从课堂教学整体上改进设计，而且从每一个环节上精雕细刻，老师在教学中以丰富有趣的内容，生动新颖的教学方法吸引学生，激发学生兴趣。
同时，教师用幽默、风趣、富于感情的语言，激发学生兴趣和感染学生，往往可以收到良好的教学效果。教学幽默作为一种教学艺术，应该成为优秀教师的教学风格。具有教学幽默的老师，往往深受学生的欢迎，他不仅讲准讲清教懂教会，而且“教得美”，使学生“学得愉快”，真正体现了教师的教一半是科学，一半是艺术。如化学课一位学生设计的实验方案很有见地，超出了老师原来预先规定的几种方法，任课老师当即表扬“你应该得特殊设计奖”，并为他鼓掌，同学们也热烈鼓掌，使这位学生对自己在辛勤学习之后的成功表现出极大的喜悦，而且对全班同学也是一个鼓励。
教学中还要善于启发学生的思维积极性，善于提出问题让学生思考，培养学生的求异思维。积极思想是学生主动性的重要体现，我们强调的减负，是尽可能减少学生不必要的过多的记忆负担、重复作业负担，但是我们在减负的时候，绝对不能让学生减少思考的时间，减少思考的量，有疑才有问，有问才有思，有思才能长智慧、长才干。为此，教师首先要善于提出问题，也要善于对待学生提出的问题。例如对于苯的凯库勒式，在对苯的分子结构特点进行深入分析时，现行教材在沿用凯库勒式的同时，也提出了一种新的结构式对此，不少学生感到费解，他们认为：既然凯库勒式并不完善，现在又出现了一种新的结构，那么前面提出这一学说的凯库勒就没什么了不起，似乎并不值得学习和纪念，教材中也不必再介绍而应该马上用取而代之。
如何回答这些疑问，涉及到历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点，具有深刻的社会意义和现实意义，因此不能当作单纯的化学概念去回答，而应该从德育与化学教育相互渗透和结合的高度，着重阐明以下三个观点：
①应该用历史唯物主义的观点去分析人和事，而不能离开当时的历史条件，用现在的认识发展水平去苛求前人。因此，凯库勒的卓越贡献至今仍举世公认。
②任何新生事物都不可能一诞生就完美无缺，任何科学理论都不会一创造就完整准确。一个事物，一种学说的发展历史往往是迂回曲折的，不断完善的，这不仅是化学发展中的一般规律，也是一切科学、一切新生事物发展的一般规律。
③要用辩证唯物主义的观点去分析评价凯库勒式，不能因为出现了就简单地对式全盘否定。两者相比，中大π键的表述更清晰，比单双键间隔排列的更符合实际，这无疑是在凯库勒式基础上的进步和完善，但是，既能说明苯的环状结构，又能更明确的表述碳的四价，更容易为初学者所把握，因此我们应该吸取合理内核，扬弃其错误部分。
上述基本观点，学生在政治课和时事教育中也会学到，但结合化学教学，用这些基本观点去分析解释化学理论，去克服思想方法上的片面性，学生感到更加生动有力。这种教学方法更有利于掌握把自然科学与社会科学的知识互相联系，融会贯通，产生异曲同工，事半功倍的效果。学生反映，这样上化学课，既学到了化学知识，也学到了分析问题的方法，不但增加了知识的深度、广度，而且学得更活，印象更深。
教学中还应该结合科学史，使学生了解科学知识的形成过程，从而让学生学到科学家的思路和研究方法。例如化学老师讲元素周期律，介绍门捷列夫如何依据他发现的元素周期律推知当时还没有发现的元素在自然界的存在，并预言了它们的原子量、比重、原子体积等，后来科学发展史的事实果然证实了门捷列夫的预言是正确的。这样不仅使学生学到了元素周期律本身，而且学到了有关归纳、演绎、分析、综合、推理等逻辑思维方法。
为了培养学生的创新思维，加强动手能力，我们还鼓励学生积极参加小创造、小发明活动。目前已有一批学生的小论文在省市获奖或发表，如《书本中菌落情况的研究》获省二等奖，还有吴巍同学研究出光线是否均匀对蚕的结茧有很大影响，他所撰写的小论文《光线对“薄头茧”形成的影响》很有价值，在实际生产中也运用了他经过研究所得出的结论。
在教学上我们还尽可能采用现代化教学手段，双向控制闭路电视、多媒体辅助教学、实物展示台、视频转换器、高亮度投影仪等，利用先进科技方法，创设情境，渲染课堂气氛，融声、光、色、形、动态于一体，使学生身临其境，收到情景交融、情理相通、以情感人、以情启智的作用，同时也可适当减轻老师的劳动强度，收到事半功倍的成效。
第三部分提高师资队伍的整体素质是实施素质教育的关键
如前所述，素质教育对教师提出了更高的要求。教师素质已经成为实施素质教育的制约性因素，是当前学校开展素质教育的“瓶颈”。没有一批事业心强、专业知识水平和业务能力过硬的教师，就不能推进素质教育。
要让素质教育在学校真正推开，成为全校师生的自觉行动，离不开管理上正确引导，并采取切实有效的措施。我们认为只有用榜样凝聚人心，用目标激励人心，加强对人的思想的引导和教育，才能团结全校教职工为实现学校目标而共同奋斗，才能打破各种阻力，调动大家的积极性，使素质教育深入开展。
一、努力加强教师队伍和领导班子思想建设
教师队伍的素质是搞好素质教育的基本条件，教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治和业务素质。实施素质教育对每个教师而言，将会有更多的付出，而不会马上得到个人经济利益上的等量回报。价值规律在这里不起作用，起作用的是敬业和奉献精神。因此，加强教师的思想建设是建设高素质教师队伍的关键，因而也成为素质教育的关键。
教师要教书育人，很重要的就是要为人师表，因此加强师德教育，树立良好师德，就成为对教师的基本要求，这是教师工作的教育性、示范性决定的，也是每一位成功的优秀教师所共有的高尚品质和宝贵经验。教师是“人类灵魂工程师”，这就要求教师不仅要有勤奋严谨、献身真理的治学态度，还要有燃烧自己，照亮他人的奉献精神和安贫乐教，淡泊名利，耐得寂寞的优秀品质。教师要教学生求真向善、学会做人，自己就要努力提高思想素质，有良好的师德和高尚的情操，自己就首先要成为真正的人。
但是，应该看到，当前商品经济的负面影响使一部分教师心理失衡，他们有的缺乏高度的爱业敬业精神，不能一心扑在教书育人上，有的干脆弃教经商，以实现自己的发财梦，而社会上对教师也仍视为“下品”，据97年北京市对一万名小学生的调查表明，愿意在将来当教师的仅3.5%，远远低于经理、明星和科学家（三者共占60%以上）。
在这种错综复杂的社会现象面前，我们既要树立信心，“国将兴，必贵师而重傅”，相信在不远的将来，党中央关于教师要成为最受人尊敬最值得羡慕的职业终将成为现实。同时又要加强师德教育，要求全体教师艰苦奋斗兢兢业业，用自己的智慧和汗水努力托起明天的太阳。
素质教育要通过每一位教师落实到每一堂课，每一项活动，体现在每一个学生身上，学校素质教育要面向全体学生，面向学生发展的各个方面，决定了师资队伍的建设要面向全体教师，要提高教师各方面的能力和水平。而对各学科、各年级老师素质提高能共同起作用的，就只有加强师德教育，通过加强对教师的思想政治教育和师德教育，才能从根本上提高教师素质，才能适应素质教育的需要。
我校建校以来，为了加强师资队伍建设，曾提出每位教师要达到“三会”，即会育人，会教书，会科研。而这“三会”又要建立在“三心”之上，即对教育的事业心，对学生的爱心，对工作的责任心。我们要求全校教职工要换脑筋，端正教育思想，明确素质教育的重大意义。不作概念上的争论，而要在实践中把素质教育落到实处；在价值观上要甘当人梯和蜡烛，耐得住清贫，坐得住冷板凳；要面向全体学生，对学生要多一点关心，对后进生更要充满爱心；要全心全意兢兢业业地把工作做好，绝对不能误人子弟，要用自己的实际行动，树立省一级重点中学教师的良好形象。
1．坚持学习魏书生，用魏书生的改革精神统一教职工的思想。
魏书生是全国教育工作者学习的榜样，他深刻的思想，高尚的精神，朴素的语言，平凡的作风无不给人启迪，给人以心灵的震撼。魏书生用他自己的言论和行动给我们每一位教师做出了实施素质教育的榜样。连著名老教育家吕淑湘先生也说：“要是我年轻一半，我一定要拜魏书生为师。”我们当然更要向魏书生学习。
建校以来，我校就一直以魏书生作为全校教职工学习的榜样，每人发给魏书生的书，每人写一篇学习魏书生的心得体会，全校出刊学习魏书生敬业奉献心得体会集。魏书生讲：“多干活，少得利，勤服务，无亲疏”，我们就以此作为对全体干部和党员的要求，克服拜金主义和一切向钱看的影响。魏书生说：“多改变自我，少埋怨环境，多互助，少互斗，多学习，少批判，多抢挑重担，少推卸责任”，我们就多次印发一些同志的读后感，让这些同志用自己的体会教育全体教职工。通过以上做法，教职工中埋头干好工作的多了，说三道四发牢骚讲怪话的少了，增强了组织的凝聚力和战斗力。我们认为，教育战线要以科学的理论武装人，以正确的思想引导人，就必须坚持学习魏书生，只有不断学习魏书生，转变旧观念，才能适应当前教育改革新形势的需要。魏书生的经验、思想和教育教学艺术是一本深刻的书，一座丰富的矿，我们每个教育工作者都可以从中学到很多的东西，找到针对自己问题的良药，他的思想，是我们追求卓越实现辉煌的有力武器。
2．落实师德教育，加强师德建设
我校积极开展“讲文明、树新风、献爱心”师德教育系列活动，重申禁止在职教师有偿家教，并提出无偿家教也应按规定进行登记，经审批同意方可进行。还严格禁止教师炒股经商，要求大家集中精力，搞好教育教学工作。我们对全校教职工提出要发扬苦干精神，要甘当苦力，当好苦力，为实现桐高目标而多作贡献。同时，还学习徐虎同志所说的话：“你不奉献，我不奉献，谁来奉献？你也索取，我也索取，向谁索取？”并要求全体党员干部在师德学习行风建设中走在前面。中层以上领导和高级教师上好素质教育示范课，并做好教师1+1帮扶活动和党员团员学生1+1+1结对活动，学校、教师、学生的三个-活动开展正常，学生评教活动使教师自觉规范自己的言行，从根本上提高了重点中学教师的良好形象，学生评教中有95%以上的教师得分在80分以上。我们还坚持每周三下午全校教职工的政治学习制度，每次教工政治学习均分发学习材料，供会议学习和会后自学，并进行校纪校规知识考试，每人写好学习魏书生敬业奉献的心得体会，促使全校教职工明确规范，做好工作。通过师德教育，学校教职工的思想素质有很大提高，为实施素质教育提供了师资保证。
我校在建校之初，提出24字的创业精神，即“高标准、严要求、争第一、创一流、顾大局、重团结、讲奉献、比实干”，同时，我们要求学校各部门各项工作都要争取上等级，上水平，要做到四个从严，开展四创活动。四个从严即从严治校、从严治党、从严治教、从严治学；四创活动即创一流水平、创一流质量、创一流名师、创一流名校。四个从严，关键是从严治党，四创活动关键是创一流名师。因此学校党总支也要求党员，特别是干部，一定要在各项工作中走在前面，并要使本部门工作在全校走在前面。
俗话说，群众看党员，党员看干部，学校领导只有通过自己的表率作用才能凝聚人心。桐高领导遵循“团结、求实、高效、廉洁”的领导作风，严谨治校，领导班子成员思想统一，团结协作，作风民主，朝气蓬勃，处处起示范带头作用，走在各项工作的前面。领导班子成员还加强党风廉政建设，制订了廉洁自律六项规定。在制订分房方案上行政领导与教师同等看待，没有特殊政策。在校内结构工资的分配上，按方案行政收入只占教师平均值的70%，领导干部实际收入同级教师水平。在评先进时，领导总是先人后己，让给群众。领导干部还深入教学，校长或中层领导均兼主课，并担任高三毕业班的课。
二、不断提高教师的教学能力和水平
教师是素质教育的实施者，要实现轻负担高质量，搞好素质教育，提高教师的业务水平是当前迫切需要解决的一个问题。目前有不少教师习惯于题海战术，这是造成课时和学生精力浪费的根本原因。同时由于有的教师采用多布置作业来争夺学生的时间，造成教师之间和学科之间的无序竞争，使学生的课业负担大大增加。
除了用加强教育管理来调节各科作业量外，最根本的办法就是要让教师不断改进教学方法。我们把工作重点转移到提高教师的实际水平上来，如抓好教师基本功的训练，进行电脑培训和“三字一话”比赛，开展优质课评比和说课评课活动，鼓励每一个教师都成为优秀教师。同时加强对教研组和备课组的建设，使每个教研组和备课组都有骨干教师，依靠骨干教师作为中坚力量，提高业务素质。有的教研组虽然年轻教师很多，但后继有人，成绩突出，如现仅31岁的历史教师魏挺茅，95年以来三次带学生参加高考，成绩都在省市名列前茅，为学校的教学工作作出了很大贡献。
教师素质是教师搞好教育教学工作，履行教师职责的基础和条件，也是当前实施素质教育的重要制约因素。因为素质教育要求教师以新眼光、高境界去解决教育教学工作存在的许多新的课题，以达到轻负担、高质量的教学目的。如果教师自身没有科学的教育思想和教育方法，则是难以担此重任的。要提高教师素质，要实施素质教育，就要学习先进的教育思想，摒弃陈旧的教学观念。
刚建校，学校就成立了教科室，汲取众校经验，部署本校教育科研，积极实行“走出去，请进来”的做法，让教师“换脑筋”。我们去张家港梁丰高级中学参观学习，去江苏锡山高级中学、上海进才中学、宁波镇海中学等学校学习教改经验，请省教科院领导和特级教师徐承楠、唐承彬、吴加澍、吴亚南及嘉兴教育学院教授等来校讲学。我们学习了分层次教育法的经验后，对后进生进行重点辅导、因材施教、适度强化。本来学校师资比较紧张，现在任务更加繁重，但大家不叫苦，自始至终坚持抓好教学，赢得了学生、家长和社会各界的好评。
在师资队伍建设上，我们转变观念，提出“教师工作应由勤奋型向科研型发展”的号召，不要总是认为只要辛辛苦苦工作就一定是优秀教师，不要总觉得作业多、批改细、补课勤就是辛勤的园丁。学校明确规定：全体教师应努力向课堂40分钟要质量。教师不得占用学生自习课和晚自修时间搞集体补课，不准拖堂，不准违反规定多布置作业。学校还规定每位教师每学期至少写出教育、教学论文一篇，以提高教师的教科研能力。目前向40分钟要质量、向科研要质量已是广大教师的共识，学校教研气氛浓厚。
教育科研是使应试教育向素质教育转变的重要一环，是教育改革和发展的第一推动力，要改变陈旧落后的教育观念和教学方法、教学手段，不搞好教育思想、教育目标和内容的现代化，素质教育的步子就迈不开。我们首先抓转变观念，克服长期以来教师头脑中形成的安于现状，以不变应万变，老教案修修补补几十年的思想倾向，通过学习先进教学思想，拓宽视野，找出差距，明确目标，提出了“提高课堂教学的科研与技术含量”的要求，从而调动教师进行教育科研创造优异成绩的积极性。
教育科研应该着眼整体素质的提高，要求全员参与，同时不能搞成纯理论的研究，而应该立足于教育教学第一线，解决实际问题，提高办学质量和办学效益。到98年3月桐高已有教科研课题42个，其中桐乡市级12个，嘉兴市级5个，省级2个，国家“九五”重点课题子课题1个。两年多来在各级报刊上发表的教师论文达172篇，其中省级以上130余篇，专著合著2本，有力地推动了素质教育的研究和落实。桐乡市高级学已被评为省教育科研工作先进集体。
为了进一步搞好教育改革，素质教育要真正落实到学校工作的各个方面，这就需要在教育思想、教师观念、管理机制和其它许多方面，进行转变和改革，我们应该不断研究、不断创新，在实施素质教育的过程中不断提高和完善。这对桐高全体教职工也是一个考验，只有自加压力、加倍努力、顽强拼搏，才能在新一轮竞争中领先一步，取得成功，把一个更新更美的桐高带入21世纪。
课题研究
高中理科实验技能综合评价 邵寄璋 浙江省首届教育科研成果二等奖
浙江省基础教育成果二等奖（1999.10）
嘉兴市首届基础教育教学成果一等奖（1999.7）
桐乡市科学技术进步奖（1997.11）
社会责任感教育与公民意识培养 陆炳荣 嘉兴市首届教育科学优秀成果二等奖（1998.12）
结构式数学对学生认知策略的影响 金寅生 嘉兴市首届教育科学优秀成果一等奖（1998.12）
桐乡市首届教育科学优秀课题研究成果一等奖（1998.12）
提高学生素质及实施素质教育的研究和实验 皇甫涛 桐乡市首届教育科学优秀课题研究成果一等奖（1998.12）
中学生学习英语外部动机分析 葛炳芳 桐乡市首届教育科学优秀课题研究成果三等奖（1998.12）
21世纪骨干教师培养的实践与探索 皇甫涛 1999年浙江省基础教育科研优秀成果三等奖
嘉兴市第二届教育教学科学成果奖二等奖（2001.1）
"化学与社会"选修课的实践与探索 沈坤华 2000年度浙江省基础教育科研优秀成果三等奖
嘉兴市第二届教育科学成果二等奖(2001.1)
中学数学建模理论的实践与探索 宓彤波
张国良
嘉兴市第二届教育科学成果一等奖（2001.1）
中学理科实验目标和考查策略的研究 毛莉君 嘉兴市第二届教育科学成果二等奖（2001.1）
创新的尝试（书） 陆炳荣 嘉兴市第二届教育科学成果二等奖（2001.1）
学校年级组规范化管理模式探索 王金福 嘉兴市第二届教育科学成果三等奖（2001.1）
英语学习目标的联想辨析训练对开发智力的作用 袁达廉 嘉兴市第二届教育科学成果三等奖（2001.1）
向素质教育转轨过程中学校内部管理动因研究 费玉林 桐乡市第二届教育科学研究成果一等奖（2001.3）
高中学生历史思维构建及学习能力的培养与训练 沈玉林 桐乡市第二届教育科学研究成果一等奖（2001.3）
影视对中学生语文学习的影响研究 严僮伦 桐乡市第二届教育科学研究成果二等奖（2001.3）
数学成绩滞后学生的特点与对策 张国良 桐乡市第二届教育科学研究成果二等奖（2001.3）
体育教学中可视技术应用研究 邱雍曦 桐乡市第二届教育科学研究成果二等奖（2001.3）
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