)教育学原理
教育学的基本原理在每个人的生长发育、成长过程中，人的大脑的发育伴随人的一生。如果遭遇了不良的外界刺激和意外伤害之后，人的大脑有可能停止发育。比如：颅内出血、脑外伤、心理恶性刺激、意外惊吓、长时期麻醉昏厥状态、与世隔绝等。“狼孩”就是一个非常典型的实例。
正常的生育和生存生活条件下，每个人从零岁开始，一直持续到个体的脑死亡，人脑的生长和发育的新陈代谢速度是不同的！不同的年龄段，表现为不同的生长发育规律！比如：青少年的记忆力很好，中年人的理解能力很强，而老年人的洞察力很有特点。
由于每个人的家庭环境、社会环境、独处环境等不可能完全相同，所以决定了每个人的自身的脑发育水平和可以达到的自我教育和外部教育境界，肯定是有所区别的，有所差异的，某些时候，这种差异惊人。
进入信息文明之后，我们可以理解，每个人获取的教育信息量绝对无法相同，即使是同一个班级的双胞胎，也是如此，这很容易理解。
教育学原理的获取必须知道三点：1，现代生物学；2，思维与大脑的关系；3，意识的存在方式。上述所讲的4条虽然与教育学原理有关，却不是教育学原理，上述4条中的前3条只能证明教育学原理的取得离不现代生物学，第4条则一种学习方法。
目前让人无所适从的各种各样的“教育学原理”可以这样定义：教育学原理==现代生物学+教育经验。由于不同的人对教育的体验不同，因此出现了各种各样的“教育学原理”。众多名家制造出众多的“教育学原理”实数无奈，因为支持教育学原理的三个必要之中，名家们只知其一“现代生物学”，不知其二“思维与大脑的关系”和“意识的存在方式”。
教育学原理：知识以隐蔽的方式存在于人的大脑这中，宇宙信息与这一一对应，当宇宙某些信息以某种方式作用于人时，人们大脑中的知识就会由隐蔽的方式转变为显露的方式，这就是学习的原理，这就是教育学的原理。
教育学原理是教育学的一个分支学科，在师范院校教育学院教育学学科普遍设有教育学原理专业。
教育学学科包括：教育学原理，课程与教学论，教育史，教育管理，学前教育，特殊教育等专业。
