)广东省佛山市第一中学
一
佛山一中前身为英国基督教中华循道会于 1913 年创办的华英中学， 1952 年 4 月被人民政府接管后更名为“佛山中学”； 1955 年 8 月正式定名为“佛山市第一中学”。
建校九十三年来，经过几代人辛勤耕耘，不断探索，我校形成了深厚的文化底蕴，积累了丰富的教学经验，铸就了光辉的历史和优秀的传统。建国以后，特别是改革开放以来，在市委、市政府、市教育局领导下，我校锐意进取、改革创新、与时俱进，全面贯彻党的教育方针，取得了显著的办学成绩并得到政府和社会的肯定。
1960 年学校高考成绩列全省第 3 名，其中外语高考成绩列全省第 1 名，派代表出席了全国文教群英会。此后，高考成绩一直处于全省先进行列。
我校是首批“省重点中学”，首批“省一级学校”，首批“全国中小学现代教育技术实验学校”，首批“全国中小学心理健康教育实验操作标兵学校”；是“全国民族团结进步模范集体”、“全国中学贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”、“广东省体育传统项目先进学校”、“广东省绿色学校”、“广东省中小学心理健康教育示范学校”、“广东省信息化示范单位”。 1997 年和 2000 年两次被授予“广东省先进集体”荣誉称号， 1997 年和 2001 年两次被评为“全国群众体育先进单位”， 2006 年被评为“广东省民族团结进步模范单位”。自 1993 年以来，我校获得的国家、省级以上集体荣誉或奖励共计 46 项，其中国家级荣誉或奖励 13 项。
建校九十三年来，我校为国家培养了数以万计的建设人才。可以说是瓜瓞绵绵，人才辈出。如人民音乐家冼星海，著名科学家彭加木，中科院院士庞雄飞、黄本立，原全国政协副主席叶选平，原国家广播电视局副局长何栋材，为“神舟”系列飞船的航天发射做出重大贡献的孙锦云将军，现任佛山市市长梁绍棠等就是我校毕业生中的杰出代表。
我校现有 63 个教学班（含 4 个西藏班），学生总人数 3145 人；在职教职员工 263 人，其中，专任教师 222 人，在职特级教师 2 人，高级教师 104 人，占教师总数的 47% ，所有教师学历都在大学本科以上，全部达到国家规定的合格学历要求。
我校占地 12.44 万平方米，生均占地 39.55m 2 ；建筑面积 11.26 万平方米，生均建筑面积 35.8m 2 。校内绿树成荫，古建筑与现代建筑错落有致， 整个校园古朴典雅，幽静清新，历史文化氛围浓厚 。学校教学条件完善，设施齐全，有两栋教学大楼，一栋信息技术教育综合大楼，一栋科学楼，一栋藏书 11.6 万册的图书馆大楼，三栋学生宿舍楼，一栋体育艺术馆，一个有 400 米 塑胶跑道的标准田径运动场，还有快乐体育园地、天文台、地理园、生物园、心理健康辅导中心、文化广场……
我校建有现代化千兆主干校园网，内联所有办公室及教室，外联国际互联网，初步实现了校园信息化。学校为每位教师配备了笔记本电脑，为每个科级组办公室配备了一台公用的台式电脑、扫描仪和刻录机；多机一幕的多媒体教学平台进入所有教室、 电教室、报告厅、电脑室，总计有 75 个；学校建有电子阅览室 1 个， 电脑室 7 个， 语言实验室 1 个；全校共有电脑 929 台。 这些教育设施和技术设备，构成了教育现代化的物质基础，极大地满足了学生德、智、体、美全面发展的需要。
（一） 发展办学理念，确定办学目标
我们认为，办学理念是学校发展的灵魂，先进的办学理念、科学的规划、高远的目标可以引领学校高质量、高水平、高效率、可持续地发展。
1. 继承传统，发展办学理念
早在华英中学时代，我校就形成了“提倡科学，为社会育才”的办学理念。 1994 年，在国家实施素质教育的大背景下，以冯瑞烘校长为首的学校领导班子总结出“重素质、讲规律、活教活学、广育人才”的办学思想。 经过长期实践，这一思想逐渐成为全校师生行动的指南，其内涵也不断深化和丰富，最终成为我校广大师生普遍认同的办学理念。 其内涵如下：
“重素质”是指学校在办学过程中，既要重视培养提高全体学生的综合素质，也要重视提高教师的职业道德水平和专业素养，使全校教职员工敬业、勤业、精业、乐业，全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育。
“讲规律”是指在教育教学管理过程中，要 遵循学生成长和认知规律，遵循教育管理规律、教师专业发展规律，并在实践中不断探索新的教育规律， 从而科学地实施和达成教育培养目标。这样，才可能科学地培养出可持续发展人才，更好地促进教师自身专业发展。
“活教”是指教育工作者根据各自特长，不同教育教学对象、目标、内容和情境，在教育教学过程中，灵活使用不同的教育教学设计、原则、策略、方法、手段以及评价方式，从而实现培养目标的教育教学行为。简言之，就是因材施教、因时施教和因地施教。“活学”，简言之，就是让学生学会学习，发展个性，自主创新。
“广育人才”是指学校在办学过程中，要面向全体学生，关爱每一个学生的成长，决不让一个学生掉队；要利用多种途径与方法培育人；要让学校每位教职员工都参与培育人；同时，也要使教师不断提高自身可持续发展能力，成为名师名家。简言之，就是具有“四性”：育人途径与方法的多样性，育人参与者的广泛性，育人目标的全面性，育人者自身发展的可持续性。
2. 制定规划，确定办学目标
在佛山市率先基本实现现代化的进程中，市委、市政府 实施教育优先发展战略，作出了“发展优质教育、构建终身教育体系”的战略部署；给予了“佛山一中创建广东省国家级示范性普通高级中学”工作 高度的重视；在佛山一中制定了《 2003 ～ 2007 年教育发展规划》后，即投资 2.6 亿元进行校园的现代化改造。
佛山一中作为佛山基础教育的龙头学校，有义务有责任成为佛山基础教育的领头羊，在广佛教育圈中独树一帜，创全面发展之优，示素质教育之范。为此，我校确定的办学目标是：追求卓越，造就栋梁；其子目标是：培养具有中国灵魂、世界眼光、高素质的现代人；造就具有高尚师德、国际视野、高素质的现代教师；建成高质量、有特色、现代化的省内一流、国内知名的国家级示范性普通高中。
（二）实行人性化管理，提高学校管理水平
人性化管理是指在学校教育教学管理中，以情感感召为主，以制度约束为基础的管理模式。 在学校管理工作中，我们根据学校教育教学工作的性质和特点，根据约翰·洛克提出的人类社会“人本位”、“个人利益是治理的基础”、“任何政府唯一的宗旨就是保护人创造财富和享受幸福的自由”的三大定律，向行政人员提出了“敢管才有正气，有爱才有动力”的工作要求；我们针对教师群体提出了校长应该“让老师们工作得更愉快，生活得更幸福”的工作目标，采取了一系列尊重教师、帮助教师实现自身价值的有效措施；针对学生的特点，我们向全校教师提出了“一切在于沟通，沟通产生于爱”的工作方法。学校良好的人文环境正在逐步形成。
我们认为，没有充分调动教师的积极性的管理，不论什么管理模式，都是失败的模式。因此，我们特别重视从生活福利方面关心教师，如送生日蛋糕，探望病人，安排专 车接送 老师由外地来禅探亲的父母，给青年老师安排“过渡房”，关心教师子女的读书问题等，使老师深切感受到学校的关怀与温暖，让感情留人、事业留人。
其次，人性化管理也是一种管理，人性化管理离不开制度管理，需要以制度管理为基础。 佛山一中一直以来，都非常重视建立健全各项管理制度，实行目标管理，发挥人性化管理中制度约束功能。 第一，编辑了 《 常规管理制度汇编 》《学生教育管理手册》，制定了《佛山一中高级教师聘任方案》《佛山一中校本教研工作制度》《佛山一中名牌教师、学科骨干教师评定方案》等规章制度，为学校科学管理提供政策依据。第二， 每学期伊始，学校将工作任务分配到各处室、级组。各处室、级组在学期初制定计划，期中有检查，期末有总结；分工明确，目标具体，措施得力。 我们通过对集体备课、推门听课、教学公开周、学生评教、教案与作业批改检查等各项制度的落实情况，进行严格检查，加强对教学过程的调控，努力确保课堂教学质量。学校还 实行 行政会议、 全体教职员工参加的政治学习周例会，教研组长、班主任月例会制度。各科组每周固定时间进行集体备课，教学领导深入教研组检查指导。及时发现问题，解决问题。
佛山一中在多年的管理实践中，靠这种“外松内紧”的人性化管理模式，培养出一大批优秀毕业生和拔尖人才。赢得了社会的广泛赞誉。
（三）开展校本培训，打造高素质教师队伍
一流的教师队伍是学校现代化的根本保证，因此，我们高度重视教师队伍建设工作，始终不渝的加强师德建设，提高教师的理论与专业素养。实施“名师工程”等系列培养措施，培养名师与骨干教师群体。
1. 榜样示范，加强师德建设
我们高度重视抓好教师队伍的师德建设、教风建设，不断提高教师的思想境界。 通过每周一次的教职工会议，加强教师职业道德教育，提高教师思想认识和道德水准，增强依法执教意识。 我们通过放录像、讲故事的形式，将当代教师的先进事迹介绍给全体教职员工；通过名师论坛、研讨会等形式将在佛山一中兢兢业业工作、深受师生爱戴的教师介绍给大家，并组织大家讨论学习。同时，学校也注意帮助教师确立现代化的教育理念。帮助教师摆脱拜金主义思想的影响，处理好崇高历史责任感与现实功利之间的矛盾。指导教师把教育工作当作一门艺术、一项事业、一门科学来研究，而不是只把它当作谋生挣钱的职业手段。指导教师摆脱“师道尊严”思想的影响，热爱学生，用爱心去开启学生心灵的窗户。我们还通过教代会制定《佛山一中教师的职责》等有关规定，用制度加以保证，使佛山一中的师德建设更有成效。
2. 专业引领，提高教师理论素养
我们高度重视教师的理论学习，使教师的业务理论学习不仅成为学校发展的需要，而且成为教师自身发展的需要。
由学校提供（或由教师推荐）多种学习资料（包括网上资源），开展教师读书活动，并且每学年组织一次专题读书交流研讨活动；学校还利用政治业务学习时间，每学期组织一次专家报告，每月组织一次名师论坛或学术大家谈或教师德育论坛；选送骨干教师参加高层次的进修，组织教师分期分批参加上级组织的业务培训和外出考察交流活动；教研处每学期编辑三期《教研通讯》，刊载教育理论、教师论文、教学案例和教学总结等文章。通过这些活动使教师与教育专家对话，更新教育教学理念，开阔视野，拓展思维。
3. 行动研究，提高教师业务水平
我们以课例研究为载体，倡导行动研究，在实践中把解决课堂问题同提升教师教学理论、改进教师教学行为相结合。
每学期组织一次全校性课堂教学公开周研讨活动，公开周由学校确立主题，其研讨课都要经过“两课三研讨三反思”教学研究过程。
加强基于备课组的基础教学研究。学科组长和备课组长组织好每周一次教研活动，倡导自主、合作、探究式的集体备课。重视研究学生，研究课堂。学习和领会新课程标准的理念和要求，研究新课程实施中的困惑和问题。研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科资源库。备课组每个学期要制定研究专题，每个学年每位教师在备课组内上一节专题研讨课，每个备课组每学期提供 1 ～ 3 个优秀课例。
我校还重视教师科研素养的提高，积极指导教师们规范地开展教育科研，聘请大学教授、市教科所所长等来我校，专门就如何进行课题选题、撰写开题报告、课题调查和总结报告等作辅导，全面提升教师的教育科研素质和水平。在组织教育科研实践方面，学校狠抓了四项建设：一是队伍建设，二是理论建设，三是课题建设，四是论文建设。保障了教育科研卓有成效地开展。
4. 系列培养，造就名师名家
（ 1 ） 实施“ 1369 ”工程，大力培养青年教师。 到 2005 年底，在我校 222 名专任教师中， 35 岁以下青年教师 108 人，占专任教师总数的 48.65% 。青年教师已成为我校教师的主体，他们能否尽快成长直接影响学校的未来与发展。因此，我们把教师队伍建设重点放在青年教师身上，实施了“ 1369 ”工程。 “ 1369 ”工程要求新教师一年入门，三年合格，六年胜任，九年成为骨干。并通过“师徒结对”、集体备课、基本功大赛、优质课评比等活动，加速青年教师的成长。
（ 2 ）实施“名师工程”，造就名师名家。
我校相继举办了胡福添、吕子强、何博泉等特级教师的教育教学思想研讨会，使这些名师的教育思想能够在校内外得以传播，成为名家。近年来我校参加 “百千万人才工程”骨干教师国家级培训 4 人，参加省普教系统“百千万人才工程”培训的教育专家、名师 2 人，参加广东省学科骨干教师培训达 11 人，参加市级普教系统“百千万人才工程”培训的教育专家、名师 3 人。我校制定了佛山一中“名牌教师”、“学科骨干教师”评选条件，每三年评选出一批佛山一中“名牌教师”和“学科骨干教师”。 学校规定，“名牌教师”和“学科骨干教师”每年要上一次示范课，带头进行教育科研和对青年教师进行培养与指导。同时学校 给他们特殊津贴，设立学习考察、专家培训、课题研究专项补助。以此构筑名牌教师群体优势和竞争力强的学科群体。 2004 年，我校评出“名牌”教师 17 人，“学科骨干”教师 31 名，他们已成为我校教学的中坚力量。
学校通过校本教研，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体素质，取得了丰硕的成果。据不完全统计，近三年来，我校教师获省级、国家级奖励的优质课、软件、论文、课例达 36 项，学校、教师出版专著 21 本，在省级以上刊物发表论文 43 篇，其中在国家级刊物发表论文 29 篇。我校是佛山市中小学继续教育先进单位。
( 四 ) 坚持育人为本，增强德育工作实效性
我校始终把德育工作放在首位，坚持育人为本，坚持以马克思主义为指针，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，以树立正确的世界观、人生观、价值观为任务，以中学德育大纲为指导，以养成教育为基础，以系列活动为载体，加强校园文化建设，重视心理健康教育，不断增强德育工作实效性。
1. 加强德育队伍建设，树立全员育人思想
德育队伍是实施德育的重要保证。我校重点抓了班主任队伍的建设， 通过班主任岗前培训、班主任工作研讨会、经验交流会、工作例会、外出学习考察、讲座等形式对班主任进行培训，加强德育队伍建设，全方位提高班主任工作能力和水平。
“学高为师，身正为范”，身教重于言教。我校始终牢固树立全员育人思想，强调干部要管理育人，教师要教书育人，职员要服务育人。强调育人的关键是“化”字，感化、教化、春风化雨，润物无声，要利用一切可能方法、场合对学生进行全方位的教育。我校利用政治学习时间，组织“教师德育论坛”交流各个学科进行德育工作的经验，提高德育工作水平。
2. 以爱心育人，促主体发展
没有爱的教育是苍白的教育。我校坚持 以“爱心育人”为出发点，通过开展多种形式的“爱心育人”活动，让爱心充满校园，让学生在体验“爱”的过程中更加“爱家、爱校、爱国”，进而树立正确的世界观、人生观、价值观； 培养 学生的 社会责任感、服务社会意识和 社会活动能力，提高学生的综合素质，促进学生的主体发展。 例如，开展为白血病患者、贫困学生、受灾地区捐款，扶贫助学，“手拉手，汉藏情谊深”，义务辅导患病儿童等活动，这些活动得到了同学 和 老师们的热烈响应，使我校处处洋溢着互助互爱的精神。
儿童陈家健因患血友病，引起凝血功能障碍，行动不便，不能上学。从 97 年开始，佛山一中前后六个团支部负责为他业余上课，虽然学生不断毕业，但这项工作却一届又一届延续着，十年来，风雨无阻，从未间断。在带去知识、带去欢乐、带去外面世界的同时，“小老师”们也被陈家健不畏病魔、乐观向上的精神所感动，自己的思想也得到了升华。佛山电视台的“城市纪实”栏目以及佛山电视周报等都对此做过专门的报道。现在，高一（ 11 ）、（ 12 ）两班团支部又主动接下了这个光荣的使命。
扶贫助学活动是我校一项传统工作，校团委、学生会每年不定期组织学生义卖芒果、莲蓬、文具以及应届毕业生捐赠的辅导书等等，将所筹的款项纳入助学金，每月发放一次，每人每次 80 元，帮助经济有困难的同学。 1998 年至今共发放 39810 元，资助了 87 名同学。
我校正是通过这些活动的开展，养成学生良好的思想道德，实现学生的主体发展。
3. 以人为本，建设校园文化
在长期的办学实践中，我校积淀了厚实的校园文化，潜移默化地影响着一代代学子，培养了一批批优秀人才。在创建示范性高中过程中， 我校高度重视校园文化建设 ，采用多种形式，开展不同活动，加强校园物质文化、精神文化、制度文化建设，全面提高学生的思想道德素质。
物质文化建设是推进校园文化建设的前提。在校园扩建过程中，我校充分利用旧建筑与新建筑的不同特点，调整和划分了不同的功能区，为学生开展各种活动提供了充足的场所。对校园内的各种雕塑进行了立牌说明，各种树木进行了挂牌标示，组织了“公益广告”设计征集活动，在教室走廊悬挂起名人警句以及学生自拟的格言和摄影作品。使人一进校园，就能感受到学校悠久的历史，时时处处受到校园文化的熏陶。
精神文化建设是学校文化建设的核心。在精神文化建设过程中，我校遵循“重素质、讲规律、活教活学、广育人才”的办学理念，按照学生身心发展规律，采用多种形式，开展不同活动，全面提高学生的思想道德素质。学校举行了“一中人形象大讨论”活动，编辑出版校刊、年级简报、板报，组建电视台、广播电台，及时对学校的各种好事坏事、文明与不文明现象，进行表扬或批评，弘扬正气，规范行为。学校多次举办了“名人面对面”讲座、“周末艺术沙龙”、“想唱就唱”活动 , 每年举行校园文化艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，给每一位学生搭建施展才华的舞台。我校组建了学生合唱团、管乐队、舞蹈队、文学社、电脑协会、国际关系问题研究社团、中国农村问题研究性学习小组等一大批学生社团， 让学生在活动中展示才华、发展特长，提高素质，实现自我价值和主体发展。
制度文化是学校文化建设的助推器。 我校重视以学生为主体的制度文化建设，如学生宿舍自主管理制度、学生考勤制度、学生会文明班评比制度等，让学生们在参与学校管理的同时，提高素质，培养能力。
总之，通过校园文化建设， 培养了学生的正义感、民族意识、责任意识、法律意识、合作意识和国际意识，全面提高了学生的思想道德素质。
4. 加强学生心理健康教育，保证学生身心健康发展
我校于 1993 年成立了心理咨询室，并有 3 位心理专业毕业的教师担任心理辅导工作。学校设有“佛山市中学生心理健康教育指导中心”，我们充分利用这一条件，为学校培养了一大批心育教师。我校还通过参加国家教委重点课题《中小学生心理健康教育目标体系的构建与操作模式的研究与实验》的研究，提高了教师们进行心理健康教育的技能。我们通过聘请著名心理教育专家为学生举办讲座，设立班主任心育工作研究组，在高一级开设心理教育必修课，为新生建立心理档案，开辟心理健康知识专栏等，使我校的心理健康教育呈现出以心育教师、班主任为主体，科任教师全员参与，个别辅导与团体辅导有机结合的特点，提高了心理健康教育的实效性，保证了学生身心健康发展。
5. 实行网络进德育，实现德育进网络
随着社会的发展，现代化进程的加快，网络为人类创造了新的学习和人际交往方式，甚至于成了部分人的生活和工作方式，学生也深受其影响。我校积极探索德育工作新途径，充分利用网络资源信息量大、互动性强的特点，开展各项活动；学校建立了佛山一中“德育天地”网页，“共青团”网页，让教师、学生、家长通过网页，了解、配合、支持学校的德育工作。让学生利用信息技术自编、自导、自制团队活动课件。网络进德育，使德育活动成了学生喜闻乐见的活动，达到了寓教于乐的目的。
由于网络具有匿名性、监控难的特点，有些人在网络上为所欲为，甚至散布谣言和有害信息，学校德育工作绝不能留下这一空白地带。为此，我们积极倡导《青少年网络文明公约》，开展以“文明上网”为主题的 Flash 动画设计大赛，积极监控学生在学校的上网情况，实现了德育进网络。
正因为始终坚持“德育为先”、“育人为本”，近几年来，我校学生中刑事犯罪率为零，每个班都成为了文明班。学生群体中“爱校尊师”蔚然成风；志存高远，要求入党的学生逐年增加。为学校、为社会献爱心的学生越来越多。我校先后被评为“广东省中学共青团建设先进单位”、“广东省五四红旗团委创建单位”、“佛山市五四红旗团委”、“广东省中小学心理健康教育先进单位”。
( 五 ) 坚持“轻负高质”教学，促进学生全面发展
1999 年 6 月，国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调要尊重学生身心发展特点和教育规律，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。为此，我校在教学中坚持“轻负担，高质量”基本工作思路，努力创设规范有序的教学环境，不断进行教学方式改革，促进了学生的全面发展。
“轻负担，高质量”是我校多年办学形成的教学传统，是指既要减轻学生过重的学业负担，同时又要能获得较高的教学质量。这对老师提出了更高的要求，老师必须吃透课本和教材，分析学生基础，精心备课，先跳进“题海”之中精选例题和作业，才能让学生跳出“题海”，从而既减轻学生的过重负担，又确保高质量的教学。坚持“轻负担，高质量”教学，实质是按教育规律办事，它为学生的自主发展、个性发展提供了充足时间和空间。
规范有序的教学环境，是减轻学生过重负担的必要保证。我校在教学中始终坚持“五个不做”：即不随意增减课时，不加班加点，不搞题海战术，不进行过多的测验考试，不滥用课外资料。实践证明，这样做切实减轻了学生过重的学业负担，有利于充分发挥学生在学习中的主体作用，从而促进学生的可持续发展。
传统课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，不利于学生的全面发展。我校坚持进行教学方式的改革创新，先后组织了以“参与、体验、内化”、“实施新课标：主动、探究、反思”等为主题的课堂教学公开周活动；先后组织了“解读新课程专家报告会”、“学与教方式研讨会”等专题研讨活动。不断探索自主学习、合作学习、探究性学习等新的发展学生能力的学与教方式，引导学生积极主动地参与教学过程，使学生勇于提出问题和解决问题，提高学生自主发展能力，促进学生主体发展。
正因为学校按教育规律办事，学校的教育教学质量不断提高，学生个性也得到充分发展。自 1999 年广东省实行“ 3+X+ 综合”的高考考试模式以来，我校不但取得大面积丰收，高考上线人数逐年增加，而且又有新的突破，每年都有广东省高考单科状元或者高考总分状元。我校的学科竞赛在佛山市独占鳌头，学生获奖名次多、等级高。
( 六 ) 统筹规划，保证高中课程改革顺利实施
2004 年 9 月，广东省高中统一开始实施《普通高中课程方案 ( 实验 ) 》。我校作为“广东省新课程实验样本学校”，非常重视高中课程改革工作，认真研究，进行了全方位的统筹规划。在全体师生的共同努力下，经过近两年实施过程，无论是教育观念的转变，还是课堂教学的改革，无论是研究性学习的组织，还是校本课程的开发，都迈出了可喜的一步，取得了阶段性成果，保证了《普通高中课程方案 ( 实验 ) 》在我校顺利实施。
1. 认真实施新课程方案，推进高中课程改革
我校精心制定了 3 个课程实施方案。其中，《 佛山一中高中新课程实验工作方案 》为我校在不同年级开设必修课和选修课，为实施地方、学校和国家三级课程，提供了明确的指引和帮助。《佛山一中综合实践活动课程实施方案》，为全体学生参加研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育提供了明确的指引和帮助。《佛山一中学分认定方案》对学校严格按照有关规定和程序进行学分认定工作，加强对学分认定的管理和监督，严格档案管理规定，保证学分认定的真实性、严肃性，使课程评价从静态走向动态，从重结果走向既重过程又重结果，推进了高中课程改革。
2. 信息技术与课程整合，全面深化课程改革
高中新课程的一个重要特征就是课程内容具有时代性、基础性和选择性，为此，《普通高中课程方案（实验）》要求：各学校在实施新课程时， 要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。 作为首批“全国中小学现代教育技术实验学校”，我校对此进行了充分的探索实践：
一是构建学科资源库，每年进行评比。学校要求每个科组都要制作科组网页，介绍科组教学工作，提供教学资源和课件，解答学生关心的问题，并且每年举行学科资源库评比工作，评出一、二、三等奖，为教学提供了更为丰富的课程资源。
二是利用信息技术开发校本课程和教学课件。电教科组 唐瑞圭 老师开发校本课程《探索、求解与编程》，电教科组开发了“网络技术应用同步学习”网站，作为网络课程供全校师生学习使用。学校提倡教师制作和使用课件，以突破难点、突出重点，并组织和鼓励教师参加各种教学软件比赛。
正因为学校努力开发基于现代 信息技术的课程资源， 将信息技术与课程有机整合，并取得了较好的效果，深化了课程改革，学校被授予 2004 年度“广东省信息化示范单位”。
( 七 ) 抢占“现代教育制高点”，开创教育科研新局面
学校现代化和示范性，不仅仅表现在设施齐备先进，更重要的是要用现代教育理论去指导学校的教育教学工作，培养出现代化人才。我们通过课题带动，抢占“现代教育制高点”，促进了学校的现代化发展。
1. 抢占现代教育理论制高点，促进教师端正现代教育观念。
现代教育最重要的特征是高扬人的主体性。以马克思主义关于人的发展学说为理论基础的主体教育，主张通过种种方式方法培养和发展学生的主体性。主体教育体现了时代精神和时代潮流，是先进的现代教育理念，是现代教育理论的制高点。我校 1999 年和 2002 年分别申请了“佛 山一中主体性发展教育模式研究 ” 和 “利用网上资源实施学生主体性发展的实验研究”两个有关主体教育的省级和国家级课题进行研究。我们以课题研究为切入点，较大规模地组织全校教师特别是课题组成员努力学习马克思主义人学思想和主体教育理论，邀请专家到校作现代教育理论报告，通过教育教学去实践这些理论，使主体教育观念深入人心，促进了教师现代教育观念的进一步端正。
2. 抢占现代教育技术制高点，提高教师运用现代教育理论的能力。
以计算机和互联网为代表的当代信息技术是当代高科技，是现代教育技术的制高点。以网络信息技术为主的网络教育具有自主性、交互性和个性化等优点，为学生主体性的发展提供了新的空间和途径，可以提高教师运用现代教育理论的能力。 2002 年我们申请了“网络环境下中学的学与教研究”，“利用网上资源实施学生主体性发展的实验研究”和“网络环境下的教学设计与评价研究”等 3 个国家级课题的子课题、 4 个省级课题，对信息技术与课程整合进行研究。总结出了利用网上资源进行教学的 4 类 9 种形式，组织网络教学的 4 种形式，网络环境下探究性学习的课堂教学模式和各学科组的网络教学模式，这些模式的形成与运用对周边学校也产生了深远的影响
由于我校重视组织和指导全校教师遵循教育科研程序，积极认真地申报国家、省、市级科研课题，严肃认真地立项，规范地开展研究，使课题研究呈现“两多”、“两高”的特点：
“两多”就是课题多、人数多。近 3 年我校教师主持立项的教育科研课题共 40 个，共有 304 人次参加。其中国家级课题 3 个，有 97 人次参加；省级课题 7 个，有 81 人次参加；市级课题 28 个，有 118 人次参加；校级课题 2 个，有 8 人参加。
“两高”就是层次高、质量高。我校有国家级重点课题的子课题，有国家二级学会的独立立项课题。我校 40 个课题中已有 15 个课题通过结题鉴定，并受到立项单位的奖励。其中，“利用网上资源实施学生主体性发展的实验研究”被课题组评为课题研究一等奖；“网络教学的设计与评价研究”的研究被总课题组评为优秀等级和实验样板；“网络环境下中学的学与教研究”的总课题组虽然没有举行相应的课题研究评奖活动，但聘请了由博导和硕导组成的专家对我校的课题进行了结题鉴定，给予了高度评价。
( 八 ) 以民族团结为已任，办好内地西藏班
1995 年 10 月，我校开始举办西藏班。十一年来，我校以民族团结为己任，认真贯彻落实国家民族团结政策，通过开展适合西藏学生的各种活动，促进西藏学生的全面发展。通过一年 365 日、一天 24 小时全天候的为西藏学生服务以及给予西藏学生最好的生活条件，体现党和政府对西藏学生的关爱。
辛勤的汗水结出了硕果。近几年来，西藏班学生在各个方面都取得了喜人成绩。 2003 年中考， 100% 的初中毕业生升上高一级学校。 2005 年高考，佛山一中的首届西藏高中毕业生尼玛加措，成为普通高考全国内地西藏班文科状元，被北京大学录取；达娃央宗成为文科探花，被北京师范大学录取；其他学生全部被本科重点院校录取。我校由于举办内地西藏班成绩显著， 1999 年被国务院评为“全国民族团结进步模范集体”， 2005 年被共青团中央、国家民委、全国青联评为“全国各族青年团结进步先进集体； 2006 年被广东省人民政府评为“广东省民族团结进步模范集体”。
( 九 ) 加快校园建设，推进学校教育现代化
按照 佛山一中《 2003 ～ 2007 年教育发展规划》， 需要在原有基础上增加教学楼、学生宿舍、饭堂、体育场地等设施。市委、市政府决定，原华英学校校区全部划归佛山一中使用，学校征用佛山一中西南角的民宅作为学校用地。届时佛山一中总占地面积将达到 12.44 万平方米，总建筑面积将达到 11.26 万平方米。
在佛山市委、市政府、市教育局等的大力支持下，学校校园建设日新月异。 2003 年，完成 3 幢教工宿舍拆迁； 2004 年，在原教工宿舍地基上实施完成了学生宿舍第一期工程，并对运动场等六个项目进行了改建。 2005 年，实施学生宿舍二期、接收华英学校、一中西南角民宅部分拆迁和校园美化绿化等四个项目建设。 2006 年，正实施体育馆、游泳池、一中西南角民宅的全部征用拆迁、校门广场、生化实验室设备和电教设备更新等工程项目。
三、特色与示范性
通过近几年国家级示范性高中的创建活动，我校制定的 《佛山一中 2003 ～ 2007 年发展规划》正在逐步实现，一座典雅而现代、具备示范性高中办学规模要求的新佛山一中开始矗立于汾江之滨，我校教育质量和办学效益不断提升。
在继承传统基础上，通过多年办学实践并注入现代思想，我校形成了具有学校特色的办学理念——“重素质、讲规律、活教活学、广育人才”。在这一办学理念引领下，学校 形成了四大特色：轻负高质的教学，规范化的教科研，人性化的管理，校本化的心育。分别在教学、教科研、管理、心理健康教育等方面彰显了示范性。
1. “轻负高质”的教学
多年来，我校不受“应试教育”影响，按教育规律办事， 全面贯彻党的教育方针，严格执行国家课程计划，始终坚持“五不”：不随意增减课时，不加班加点，不搞题海战术，不进行过多的测验考试，不滥用课外资料。我校尊重教育规律的作法，留给了学生充足的自主发展、个性发展的时间和空间，学生的 自主学习、合作学习、研究性学习蔚然成风，学生的自学能力、创新能力和实践能力得到显著发展，培养了一大批特长突出，综合素质高、可持续发展能力强的拔尖人才。我校在 全面贯彻党的教育方针， 按教育规律办学，在减轻学生负担、实施新课程改革、实现学生个性发展方面具有示范性。
2 ． 规范化的 教科研
我校是“佛山市中小学教师继续教育先进单位”。我们在教育科研中，积极抢占现代教育制高点，充分发挥我校信息技术设备好、师资力量强的优势，在校本教研过程中，不断探索信息技术与学科课程进行有机整合的新途径。我们的课题研究与管理规范有序，采用重点研究与普及研究两种策略，提高了教育科研的实效性和教师进行教育科研的能力，也对周边学校起到了很好的示范作用；学校课题研究呈现“课题数量多，参与人数多”和“层次高，质量高”的特点，所形成的“两课三研讨三反思”的课堂教学研究模式，对提高教师教学素质和课堂教学效果均起着巨大推动作用。我们这些做法，已为不少周边学校所借鉴。因此，我们认为，我校教育科研规范、实效性强、成果突出，在开展校本教研、教育科研、将信息技术与学科课程进行有机整合、促进教师素质和教学质量提高方面具有示范性。
3. 人性化的管理
人性化管理是指在学校管理过程中，以尊重人、关心人、理解人为出发点的，以制度约束为基础的管理模式。学校管理的实践告诉我们：制度约束是管理的基础，没有制度的管理就是不管不理。但是，仅有制度的管理也会降低管理效益。我校根据行政人员、教师和学生的不同特点，提出了不同的工作要求和工作方法，正是靠这种“外松内紧”的人性化管理模式，培养出一大批优秀毕业生和拔尖人才，赢得了社会的广泛赞誉。我校以师生发展为本，重视师生在学校管理中的主体性，在实施人性化管理，提高管理水平方面具有示范性。
4. 校本化的 心育
我校为首批“广东省心理健康教育示范学校”，所参加的全国教育科学“九五”规划教育部重点科研项目——《中小学生心理健康教育目标体系的构建和操作模式的研究与实验》，被全国中小学心理健康教育总课题组评为优秀科研成果一等奖。我校申报的广东省教育科学“十五”规划课题——《高中学生班级心理辅导的实验研究》已准备结题。 2002 年 4 月，佛山市教育局指定我校为“佛山市中学生心理健康教育指导中心”。目前，“心育中心”已举办了多期心理健康教育教师“ C 证”和“ B 证”培训班，为佛山市培养了一大批心育教师。受教育局委托，由我校组织进行“佛山市心理健康教育达标学校”评估，全面推动了佛山市心育工作的开展。我校以校为本进行心育，并呈现出以心育教师、班主任为主体，科任教师全员参与，个别辅导与团体辅导有机结合的特点，实效性强，促进了学生身心的健康发展。因此，我们认为，我校心育课程开设历史久、师资力量强、辐射面广，在开展心理健康教育方面具有示范性。
正是由于有先进教育理念的引领，有切实可行、科学有效的作法，从而得到了 教学的高质量：
第一，高考连创辉煌，省状元连年不断。自 1999 年广东省实行“ 3+X+ 综合”的高考考试模式以来，我校不但取得大面积丰收，高考上线人数逐年增加，而且又有新的突破，每年都有广东省高考单科状元或者高考总分状元。 1999 年冯宇翔同学获取广东省高考数学单科状元，魏敦楷、谭志柱同学获取广东省高考物理单科状元； 2000 年梁冠峰同学荣获广东省高考总分状元，张家良同学获取广东省高考化学单科状元； 2001 年朱杰明同学获取广东省高考语文单科状元； 2002 年苏延超同学获取广东省高考物理单科状元； 2003 年王嵬、徐牧同学分别获取广东省高考语文、英语单科状元； 2004 年叶树蓁、柳昕同学同时获取广东省高考语文单科状元。 2005 年刘宇杰同学获取广东省高考数学单科状元。 2004 年我校高考创历史新高，有 275 人考上第一批重点线，有 486 人考上第二批本科线。 2005 年再创历史新高，上重点线 343 人，上本科线有 686 人。高考总分超过 800 分的 2001 年有 8 人， 2002 年有 9 人， 2003 年有 6 人， 2004 年有 8 人， 2005 年有 11 人；考上清华、北大的学生有所突破， 2002 年和 2004 年高考分别有 6 人和 5 人考上清华和北大。
第二、学科竞赛，我校独占鳌头。学生参加学科竞赛获得的名次多，等级高。 2003 年以来，我校学生参加学科竞赛获得各级奖励 1485 人次，获国家级奖励一等奖 85 人次，二等奖 279 人次，三等奖 579 人次；获省级奖励一等奖 59 人次，二等奖 61 人次，三等奖 78 人次；获市级奖励一等奖 82 人次，二等奖 159 人次。
不仅如此，我校的学科竞赛成绩在佛山可以说是独领风骚，在广东省也位居前列。 2000 年，林达华同学物理竞赛不仅是佛山第 1 名，而且是广东省第 1 名，代表广东省参加了全国的物理奥林匹克竞赛决赛；同年，张家良同学不仅在数学、物理、化学三科同时获得广东赛区一等奖，还代表广东省参加了全国的化学决赛，最后入选化学奥林匹克竞赛国家集训队。 2001 年，物理竞赛获大市第 1 、 2 、 3 、 4 、 5 名 ( 以下都只计算大市前 6 名 ) ；化学竞赛获第 1 、 2 、 6 名；数学竞赛获第 1 、 2 名。 2002 年，物理竞赛获第 1 、 2 、 3 、 4 名，其中有 3 名同学列广东省第 2 、 4 、 5 名，并代表广东省参加了全国竞赛决赛；高中数学竞赛获第 1 、 2 名。 2003 年，信息学竞赛第 4 、 5 名。 2004 年，数学竞赛第 1 、 3 、 6 名；化学竞赛第 2 、 3 、 5 名；信息学竞赛第 1 、 5 名；生物学联赛第 3 、 4 、 6 名。 2005 年，物理竞赛第 1 、 2 、 3 、 4 、 6 名，其中有一位同学代表广东省参加了全国竞赛决赛；信息学竞赛第 1 名，并代表广东省参加了全国竞赛决赛；生物学联赛第 1 、 2 、 3 、 4 名。
第三、体育艺术，屡获殊荣。体育方面：我校在 2002 年省中学生田径运动会上，获得 1 个第 2 名， 5 个第 3 名； 2003 年省中学生田径运动会上，获得 4 个第 1 名， 1 个第 2 名， 1 个第 3 名， 3 个第 4 名； 2004 年，省中学生运动会上获得 2 个第 3 名，全国少年游泳锦标赛 2 个第 3 名； 2005 年，省中学生乒乓球赛第 1 名； 2006 年，省中学生田径赛团体总分第 2 名， 2 个第 1 名， 4 个第 2 名， 2 个第 3 名， 2 个第 5 名。艺术方面： 2003 年，获得广东省中小学生艺术展演活动集体二等奖，第五届绿星国际少年儿童美术、书法、摄影大赛金奖； 2005 年，获 佛山市中小学生合唱比赛金奖。
