)学校管理
近代学校产生后，学校教育的内容日益丰富，规模日趋扩大，组织逐渐复杂。学校管理也日益分化为各种各自独立的职能。
学校管理的指导思想、组织机构、活动内容和方式受社会政治经济制度的制约，也受社会文化传统、科学技术发展水平的影响。不同国家、不同时代的学校管理有不同的特点，也有某些相似和相通的方面。
现代学校管理日趋科学化和民主化,它具有计划、组织、指导、检查、监督、协调和控制等职能。它要有一定层次的职责分明的组织管理机构和以校长为首的各级各类领导管理人员；要建立一套完整的规章制度和沟通信息的渠道；要通过计划的制订与实行、检查和总结等基本环节，管理学校的教学工作、思想政治工作、体育卫生工作、科学研究工作和生产劳动，管理学校的人事、财产、物资设备和师生员工的生活，使校内各组织机构相互配合、校内外的有关方面相互协作。
在中国，有效的学校管理一般要注意以下几点：坚持学校工作的方向性；校内外协调，注意学校工作的社会性；教学为主,考虑学校工作的整体性;依靠教师，发挥学校全体人员的积极性；勤俭办学，重视教育效果和经济效益的最优化；既要相对稳定，又要不断改革，加强学校工作的计划性；提高工作效率，重视学校组织的合理性，等等。学校管理：是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动， 学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
学校管理自身的特点：以“育人”为目的，与物质生产领域不同的特殊管理活动。
管理和领导之间的关系：联系：主要指字们都是组织中的活动，其目的是一致的，是共同的组织活动中，领导作为一种特殊的管理管理活动而存在，是总体管理活动的一个组成部分。
区别：实际上把管理分为广义和狭义，领导和狭义的管理相比较，在活动层次上，对象，范围，任务和手段等方面都有不同，此时的管理仅能在战术层次上，对具体对象所进行的职能性实务活动，即实际掌管，治理和安排某种事务，作出技术性处理，在学校管理中，从总体上讲，管理宜取广义理解，以概括学科领域范围内的全部内容，当分析具体问题时，似应取狭义理解，同领导作概念并用。
教育学主要研究学校领域的教育活动及其规律，研究实现学校教育目标的原则，内容途径和方法，学校管理学则主要研究学校领域的管理活动及其规律，研究学校教育活动的领导和组织问题，从而实现学校的管理目标。
在实际中对学校的管理有两个方面的表现；一是国家和政府所属的各级各类教育机构对学校的管理，二是学校自身的内部管理。
学校管理学的研究内容（25）：目标，原则，内容，过程，方法，制度，管理者。
目标：办教育，管学校是一种有目的活动。学校一切工作，最终无非是为了有效地实现某种预定的目的。
原则，有效地开展学校管理活动，必须按照客观规律办事，否则，有了正确的目标，也是可望而不可及的。，
内容，在学校中，管理工作的门类很多，根据学校的特点，以育人为核心的以及学校管理的基本要素，人财物以及与引相伴随的各种特殊要素。
过程，对学校各项工作的管理都是动态的。管理活动的程序性和周期性运转，是学校各项工作趋向目标的进程。
方法，学校管理工作要讲方法，没有科学的方法，目标很难以实现，学校管理学一不定期要具体地研究管理方法问题。
制度，学校是有目的有组织有领导的人群集合体，要维系人群，协调各种活动，必须建立适合自身特点的组织制度。
管理者，学校工作目标由管理人行遵循合乎规律的管理原则，运用科学的管理方法，对各方面工作开展有效管理活动才能完满实现。
学校管理学的性质：是教育科学与管理科学之间的边缘科学，是这两者的分支科学，
学校管理学是一门边缘性的应用学科，它运用管理理论的原理方法来研究学校管理方法来研究学校教育中的管理问题，从而在管理理论与教育理论二者的结合部上形成一套独特的概念范畴和理论体系，因此，从理论方法上来看它属于管理科学体系中的一个分支，如果人具体内容这个角度看，它又属于管理科学体系中的一个分支。
