)奥数教育
奥数教育奥数教育，被部分专家认为是应试教育的必然产物，许多名牌大学也比较亲睐有过奥数教育经历的学生。奥数教育引发的“全民奥数”似乎成为这个时代学生读书的重要符号。有统计表明，95.4%的北京大学学生有过奥数学习经历。
奥数教育世界上很多国家都有国内的奥数竞赛，国际间的奥数竞赛也开展得如火如荼。奥数在其它一些国家并不表现出“病入膏肓”，相反，奥数成了一些国家发现杰出数学人才的平台。1894年，匈牙利通过决议准备数学竞赛，这一赛事的正面作用是明显的，发现了一大批有潜力的人才，其中包括著名力学家冯·卡门，著名经济学家、1994年因博弈论而获诺贝尔经济学奖的豪尔绍尼等鼎鼎大名的人物。
有统计表明，95.4%的北京大学学生有过奥数学习经历，这一方面说明奥数确实是有一定的作用，但另一方面，也值得反思，一些大学对于有奥数经历的考生大加青睐，实际上是充当了奥数教育偏离正常轨道的一个“推手”，是在为教育不公推波助澜。
奥数教育2009年4月1日的《中国青年报》报道了《奥数这海盗为何越剿越猖狂》，副标题是“让数学杂技在小学泛滥是政府监管失职”。
4月15日，北京理工大学文学院教授、21世纪教育发展研究院院长杨东平在其个人博客上发表博文《打倒万恶的奥数教育》。 并称奥数教育对少年的毒害比“黄赌毒”还厉害。
4月22日，在该博客上这篇文章的点击量已达到47万次，回帖量达6500多个，且多数人持支持态度。一时间，奥数仿佛成了一个人人喊打的妖魔。
奥数毫无益处
杨东平教授认为要打倒奥数的理由之一是，中国中小学数理化等学科教学的难度较大，比西方国家深一到两个年级，而奥数更是把这一难度增加到了四个年级。
其次，杨东平认为，正如杨乐等许多数学家所言，奥数重在解难题、怪题，重在所谓的“数学杂技”和高强度的集中训练，与提高数学素养毫不相干(正如会全套的脑筋急转弯并不意味着高智商)，只能扼杀和败坏儿童的学习兴趣，这正是许多中国孩子严重厌学、从小学就厌学的原因之一。从这些方面来推断，杨东平认为说奥数“祸国殃民”毫不过分。
奥数只是课外辅导
山东师范大学数学科学学院的张德瑜老师说，就个人观点而言，她认为小学生学习奥数对于智力的开发有一定的帮助，其负面影响未必会像杨东平说得那样严重。现在家长让孩子在小学期间学习奥数，一般也是为了辅助孩子在初中的数学学习。另外，奥数学习热潮的产生可能也会受相关录取政策的影响。
在接受采访时许多家长表示，他们知道奥数这回事，但只知道是一些有数学天赋的孩子学的。家长陈女士表示，自己曾让孩子报过奥数辅导班，但孩子不愿意上，上了几次课后就没有再去过。
另外，有关负责人表示，奥数只是课外辅导课程，不能代替正常的教学。有教师在接受采访时表示，自己负责的班里有学生在外报了奥数辅导班。但这部分学生人数很少，基本都是学习很好或在数学方面有天赋的学生。
中国的奥数教育问题很多，一方面存在着片面追求难、怪、偏等有违教育规律的问题，另一方面，一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源也在一定程度上损害了教育公平，奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，却丝毫不顾及学生是否对奥数有兴趣，不管有没有兴趣，都得跟着奥数的“魔棒”转。
但要因此而说奥数教育是万恶的，有欠公正。与其说是“奥数教育万恶”，不如说是“教育特权万恶”。奥数教育只是一个表象，实际上， 应该说，目前国内的奥数教育是有些变味了，其危害正如丘成桐先生所说的“引导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。这简直是误人子弟！做奥数只能培养考试能力，不会培养思想能力。做奥数决不能成为数学大国！”——在反思的同时，也应该看到，正常合理的奥数教育是有重要意义的，不应对奥数教育一棒子打死，因此，关键的问题是，应该回归奥数本来面目，剥离奥数教育所承载的特权。要剥离奥数承载的教育特权，关键在于大学录取考生不能太重视奥数，毕竟，很多奥数学生，仅仅只是会解决怪题、难题的“考试机器”，大学应该意识到奥数学生不等于人才，切断了录取的“特权”，奥数热自然会冷下来。
归根结底，可能现在奥数教育的问题是中国“应试教育”的一个必然产物，也是中国教育不公现象的一个典型范本，如果学校不抛弃对“应试教育”的热衷，大学不时时刻刻想到教育公平，即便奥数教育冷下去之后，会不会有新的教育类型成为“魔棒”，比如国学教育等会不会也变味，这值得教育部门思考。
[1] 千龙网 http://edu.qianlong.com/34001/2009/04/23/3002@4960313.htm
[2] 中华网 http://news.china.com/zh_cn/domestic/945/20090423/15446607.html
