备课

备课是教师根据学科课程标准要求和本门课程特点，结合学生具体情况，选择最合适表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一种作业方式。是学校教育中最常见的一种教育活动方式。

备课根据规模组成分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动的一种作业方式。集体备课是由相同学科和相同年级的教师在一起共同专研教材，研究学生学习特点，当下实际情况用来如何解决教材重点、难点和教学方法等问题的活动。根据备课所采用的方式可以分为传统备课和电子备课。传统备课是用纸笔把方案写下来，形成一种定案。电子备课是直接在电子媒体上，通常是电脑上，利用办公软件进行复杂作业。由于电子备课互动性，可操作性，可复制性编辑性强，加上联网后还可边搜集资料边进行加工制作，吸收别人的优点，充分体现工作的便捷和先进性，很受人们欢迎。其中，学会制作各种课件，便成为电子备课的一大特色。

备课是上课的前提。教师备课，一般包括下列工作：钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法。此外，还要准备有关的教具和设计板书等。

钻研教材

包括钻研教学大纲或者课程标准和教科书，阅读有关参考书，上网查询各种所需资料，了解最新成果等。通过钻研教学大纲，了解本学科的教学目的，掌握教材体系、基本内容和教学方法上的基本要求，统观全局，抓住主线。为了掌握教材，教师还要阅读有关的参考资料，不断积累资料。

了解学生

包括了解他们对一定学科的有关的知识储备、技能掌握的范围和质量；了解他们的学习兴趣和学习态度；了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等。既要了解全班的一般情况，又要了解个别差异,以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟订相应的教学措施，以保证学生比较顺利地圆满地掌握教材。

组织教材和选择教学方法

组织教材一般要求做到条理清楚，层次分明；逻辑严谨，重点突出；观点明确，论据充足；难易适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体的教学任务、学科的性质和教材的特点以及学生的年龄特点等来考虑决定。
备课一般可以分为学期（或学年）备课，单元（或课题）备课和课时备课3种。3种备课要制订3种计划。
①学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 （或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。
②单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。
③课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。

方法主要有以下：

 实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。
一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。
二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。
三是课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。
从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。 ^[1]