)四川职业技术学院
四川职业技术学院四川职业技术学院是四川省人民政府主办，四川省教育厅主管，教育部备案的省属综合型普通高校。以“机、电、信息与管理”为特色。设有35个普通专科、6个初中起点五年制高职大专、16个中专及31个成招本、专科专业。设有在籍普招、成招、自考三种类别的大学本、专科和中专生。学院先后被评为“四川省最佳文明单位”、“四川省校风示范学校”、“四川省环境教育先进集体”、“四川省高校校园文明建设优秀单位”。
四川职业技术学院学院始建于1917年，已有50多年的专科办学历程，办学历史悠久。学院占地1253亩，现有全日制学生7000余人，来自于全国29个省、市、自治区。学院座落于四川省第二大交通枢纽遂宁市，成南高速公路、成渝高速铁路、达成铁路，在建的遂渝、遂绵高速公里在此交汇，交通十分便捷。这里山青水秀、人杰地灵、物华天宝，悠悠涪江曾孕育出陈子昂、黄娥等名仕才女领文苑风骚，绵绵热土又哺育了张鹏翮等名臣贤相为史册增辉，以“中国死海、观音故里、西部水都、国宝宋瓷”为主题的旅游文化正吸引着国内外游客。学院绿树掩映，花香四季，是省级园林式单位。
学院现有教职工600余人，专任教师385人，其中教授9人，副高称109人,中级职称教师115人，享受国务院政府津贴的专家3人；先后聘有美、日、加、澳、新西兰、丹麦、荷兰等国专家、教授30多位来院任教、讲学或从事科研工作。学院与澳大利亚校园管理集团共同建立了“四川职业技术学院国家大学预科中心”，拥有完善的教学设施和生活服务保障体系，建有四大校内实训中心126个实验实训室，有图书资料48万册，报刊1100余种。
学院开设有机械、汽车、电工电子、计算机、建筑、管理6大类37个全日制普通大专专业，面向全国招生，已为社会输送了6万余名毕业生。学院被教育部和交通部等部委确定为“制造业和现代服务业紧缺人才培训培养项目”基地，与澳大利亚北墨尔本高等技术学院（NMIT）结为友好学校，与哈萨克斯坦共和国人民工业大学、中亚高丽科学联合会组建“国家汽车技术培训中心”；与四川省社会科学院等科研院校建立有合作关系，是国家信息产业部信息化计算机教育认证合作院校，设有国家职业技能鉴定所、全国计算机等级考试和大学生英语等级考试考点。
学院坚持教学科研并重，成绩斐然。近年来在国际国内各级刊物上发表论文1400余篇，出版专著145部，获国际和国家、省、市科研成果奖150余项，先后被评为“四川省最佳文明单位”、“四川省普通高等学校毕业生就业工作先进单位”、“全国德育教育工作先进集体”等多种荣誉称号。
学院在省委省府、市委市府的热情关怀和社会各界的大力支持下，奋力拼搏，努力将学院建成西部一流、国内知名的国家级示范性高职院校而奋力推进。
四川职业技术学院原川北教育学院成立于1956年，先后经历过四川省绵阳初中师资训练班、绵阳大学、绵阳专科学校、绵阳地区中学教师进修学校、绵阳地区中学教师进修学院、绵阳地区教师进修学院、绵阳教育学院、四川教育学院遂宁分院和川北教育学院的历史沿革，从建立后的51年都一直从事大学专科教育，先后隶属于绵阳专区和四川省教育厅，是四川省成人高校评估优秀学校和高校校园文明建设优秀单位。
原四川省机电工程学校成立于1917年，先后经历过重庆巴县甲种农业学校、重庆巴县三里职业学校、重庆巴县县立高级农业职业学校、重庆市市立思克农业职业学校、重庆市第一高级农业学校、重庆市农业学校、四川省重庆农业学校、四川省重庆农业机械化学校、四川省遂宁农业机械化学校、四川省农业机械化学校和四川省机电工程学校的历史沿革，从建立后的90年都从事职业教育，先后隶属于重庆市、四川省农业厅、四川省农机局，是连续三届国家级重点普通中专。
90年历史，近世纪沧桑，无论原川北教育学院和四川省机电工程学校校名如何变化，两校都紧扣社会、经济发展的轨迹和不同时期的历史任务，在夹缝中求生存，在逆境中寻发展，长期积淀和历史传承了艰苦奋斗、负重自强、为难为之为、成难成之成的奋斗精神，成为我们承前启后、继往开来的宝贵财富。
文艺活动（一）基本建设跨越式发展，固定资产大幅度增长
2004年开始启动基本建设，2005年8月动工修建新校区，先后建成教学楼6栋，标准学生公寓13栋，食堂2栋，2万余平方米的图书馆1栋，信息技术楼1栋，理工类实验实训楼1栋，文管类实验实训楼1栋，实训工厂厂房3栋，校医院1栋，职业培训楼1栋，风雨操场1个，标准运动场1个，24米和20米宽校园主道路1600米，主景区、配套景区5个，1000兆校园网1个。截止2007年10月，学院占地面积1253亩，新增建筑面积231652.59平方米，运动场馆51338平方米，教学仪器设备总值达3327万元，拥有图书48万册。
（二）专业建设步伐稳健，课程改革初见成效
学院根据《四川职业技术学院2004—2007年教学改革纲要》、《四川职业技术学院专业建设及其管理的暂行规定》，按照“适应需求、发挥优势、加强针对性、规范名称、宽窄并存、合理设置”的原则，结合四川、川中及遂宁市经济社会发展和产业结构特点，主动适应市场需求，优化专业结构。重点打造机械、汽车、电工电子、建筑、计算机和管理六大类品牌专业。现有普通大专专业37个，其中，国家技能型紧缺人才培养专业1个，省级教改试点专业3个，省级精品专业1个，院级精品专业5个。按照“以能力为主线，整合公共基础课，正确处理知识、能力、素质三者之间的关系，突出主干课程和精品课程建设”来构建课程体系，课程改革初见成效，现有省级精品课程8门，院级精品课程10门。加强教材建设，规范教材管理。现有省级精品教材6门，校级精品教材12门。
（三）实训基地建设快速发展，技能训练条件不断改善
学院坚持高技能人才的办学方向，高度重视实践教学条件及实训基地建设。整合形成了机械加工中心、汽车维修技术中心、电工电子技术中心、计算机技术应用中心“四大实践教学中心”，其中“汽车维修技术中心”于2005年被教育部确认为“中央财政支持的职业教育实训基地”。各中心下辖一系列实验、实训室或实训车间，按照技能训练从低级到高级、从单项到综合的能力（技能）培养规律配置，训练要求与岗位能力接轨，努力实现教学与生产实际要求的“零”距离。学院还建有实习工厂、遂宁市汽车驾驶学校、汽车维修厂等校办产业为教学提供良好的实训场所。同时学院作为遂宁市委市府着力打造的“西部农村职教基地”的龙头，建有国家职业技能鉴定所（川-58所）、四川省职教师资培训基地、全省劳务开发培训基地、遂宁市农民工培训基地、全省下岗职工培训基地等，面向学生和社会开展各种短期培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训与鉴定等。
校外实训基地不断扩大，基地建设成效显著。在校外建立起76个稳定的、涵盖各个专业方向的实训基地群。与北大青鸟联合开办了ACCP软件工程师认证班；与ATA教育公司联办了ATA认证班，设立了ATA考试站；与简阳港通集团、资阳南骏汽车集团公司、吉锋农机连锁集团公司等多家企业联合开展“订单式”培养。
（四）教学团队建设纵深发展，整体素质明显提高
师资是事业发展的根本。学院90年的历史磨练了一支“发展优先、地位突出、结构优化、素质过硬”的师资队伍。现有专任教师385名，其中，教授9人、副高118人，占专任教师的30.6%，中级职称教师115，占专任教师的29.9%。40岁以下青年教师中取得硕士学位和在读硕士学位的有99人，占青年教师的40.1%。“双师”教师152人，占专业课和专业基础课教师287人的53.1%。已选拔学术带头人13名，专业带头人41名，青年骨干教师33名。兼职教师91名。专任教师中，3人享受政府特殊津贴，1人获省有突出贡献专家，2人成为高职高专教学指导委员会委员，3人成为遂宁市拔尖人才和学术带头人。
（五）教育科研不断加强，科研教研成果丰硕
学院传承重视教育科研的优良传统；准确定位科研工作；确立了科研组织领导体制；创设健全了引导激励、竞争鼓励、考核奖惩机制；提供了制度、经费和措施保障，通过对职教理论、职教重难热点问题和职教实践的探究，有力地指导了人才培养，逐步形成了“传承历史、定位准确、机制健全、成果丰硕、指导实践、提升人才培养水平”的科研特色。
学院立项并承担了各级各类科研课题共计70项，其中参与部级科研课题3项，独立承担省厅级课题21项，开展院级课题研究46项。近三年教职工公开发表论文907篇，出版学术著作24部、教材50本，发表艺术作品37幅。获得省教育厅第六届人文社科一等奖一项、三等奖一项，获省教育厅教育科学成果一等奖一项、三等奖一项，获南充市科技进步二等奖一项，获遂宁市政府人文社科成果奖一等奖二项、二等奖三项、三等奖六项、优秀奖一项，共计各级各类政府奖十七项。
四川职业技术学院师资结构更加优化。学院加大经费投入和政策倾斜力度，加快了师资队伍建设步伐。已投入师资队伍建设经费145万元。制订了一系列师资队伍建设与管理的激励制度，师资队伍的规模逐步扩大，质量明显提高，结构更加合理。
教学条件明显改善。在省委省府和主管部门四川省教育厅的大力支持下，在遂宁市委、市府的关心下，学院在经费十分困难的情况下，千方百计筹措、投入资金，改善办学条件，完善教学基础设施。2007年用于购置教学科研仪器设备经费就达到1300万元。教学条件明显改善。
教学建设成效开始显现。学院从人力、财力、物力上给予支持，加大了教学基本建设力度，拨出专款用于购置教学办公设备和教学建设成果奖励，完善了设施设备。从行政部门抽调了24名熟悉教学管理人员到教学第一线，各系（室）积极配合学院安排部署，组织专兼职教师参与教学建设工作，以专业建设为重点，课程建设为突破口，深入推进教育教学改革，不断优化人才培养模式，收到了明显成效。
教学管理水平逐步提升。学院紧紧抓住质量和规范两大主题做文章，经过努力，特别是随着评建工作的深入开展，教学管理水平得到逐步提升。初步实现了“四化”，即管理手段现代化，管理过程目标化，管理评价系统化，管理队伍多元化。
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