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• 1 学校简介
• 2 学科设置
• 3 校长致辞
• 4 现任领导
• 5 学校校史
• 6 校训释义
• 7 师资力量
• 8 合作交流
• 9 学风释义
• 10 图书馆
• 11 学院荣誉
• 12 相关信息

哈尔滨学院是一所兼有师范教育的综合类普通本科高等学校。合校后，学校在已有几十年办学历史的基础上实现了跨越式的发展。

学校综合办学条件优良，基本设施齐备，校园环境幽雅，花木繁茂，碧草如茵，景色宜人，是读书治学的理想园地。校园占地63万平方米，建筑面积28万平方米。有风格典雅独具特色的教学楼、实验楼、体育馆、文体活动中心、办公楼、学生宿舍、食堂、运动场等教学和生活场所。学校图书馆藏书丰富，纸质图书近百万册，中外期刊千余种。学校设备齐全，装备先进，教学仪器设备共 15000台件，总值约7000万元。设有现代教育技术中心、计算机中心等6个基础实验中心和9个专业实验室。学校还有微格教室、学术报告厅、计算机校园网、有线电视网、外语无线广播网、电子阅览室等一批现代化教学设施，为师生提供了良好的教学、科研和获取信息的先进手段。

学校的学科专业体系完整、特色鲜明。现有政法学院、人文学院、外语学院、理工学院、数学与计算机学院、生命科学与化学学院、艺术与设计学院、体育学院、教育科学学院、财经与管理学院和继续教育学院等 11个二级学院，有38个本科专业(含专业方向)、3个专科专业。学科门类涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等7大学科门类。2007年，学校已面向全国23个省、市、自治区招生，在校生中全日制普通本专科学生10200余人，成人教育学生7000多人。

几年来，学院人开拓进取，自强不息，为实现学院近期发展目标，建设“规模适度、结构合理、质量优异、效益显著”的本科高校而艰苦创业。学院规模不断扩大，基础设施不断完善，办学水平和质量不断提高，“内涵升本”稳步推进。学院全日制本科专业已发展到27个（38个专业方向），学科门类包括文学、理学、法学、历史学、工学、管理学、教育学等7大门类。
面向未来，我们要继续努力，加快发展，与时俱进，全面推进各项工作。要树立科学的发展观，用先进的办学理念指导学院持续、快速、健康发展；要大力加强教师队伍和管理队伍建设，提高教职员工整体工作水平；要强化质量意识，加强本科教育的内涵建设。切实将教学质量作为学校发展的生命线，树立正确的质量观和全面的质量意识，加强教学基本建设，优化教学过程，健全教学质量保障体系。哈尔滨学院的发展凝聚着广大教职员工和莘莘学子的辛勤汗水，也与社会各界和学生家长的关心、支持密不可分，我谨代表哈尔滨学院全体师生员工向你们致以诚挚的谢意。机遇与挑战并存，“天行健，君子以自强不息”，哈尔滨学院将抓住机遇，勇对挑战，以更加开阔的视野、昂扬奋发的姿态，向着有特色的地方名校的目标阔步迈进！

 

哈尔滨学院是世纪之初在合校基础上诞生的一所多科性的普通本科高等院校，她的诞生，结束了哈尔滨市教育发展史上没有自己的本科高校的历史。哈尔滨学院的筹建始于1999年，当年5月，黑龙江省教委派出专家组对原哈尔滨师范专科学校、哈尔滨大学、哈尔滨教育学院、哈尔滨成人教育学院、哈尔滨师范学校进行了实地考察。按照国家关于高等院校管理体制改革的“共建、调整、合作、合并”的精神，为加快哈尔滨高等教育体制改革步伐、优化教育结构、合理配置教育资源，确保科教兴市战略的实施，更好地满足哈尔滨市社会经济和基础教育发展对人才的需求，专家组提出了关于组建哈尔滨学院的报告。1999年6月，黑龙江省人民政府向教育部报送了《关于申请组建哈尔滨学院的函》。2000年3月22日，国家教育部下发《关于同意建立哈尔滨学院的通知》（教发[2000]37号），同意上述“三校两院”在合并基础上正式组建成立哈尔滨学院。同年5月25日，黑龙江省政府下达《关于建立哈尔滨学院的批复》（黑政函[2000]70号）。2006年3月，哈尔滨市财经学校并入哈尔滨学院。
原“四校两院”均为哈尔滨市所属，其中哈尔滨师范学校前身为1934年成立的北满特别区师范学校，哈尔滨师范 专科学校成立于1978年，哈尔滨大学成立于1983年，哈尔滨市教育学院和成人教育学院分别成立于1950年和1987年，哈尔滨市财经学校创建于1980年。合校前，各校均有较长的办学历史和丰富的办学经验，师范类、非师范类学科门类已较为齐全，实体合并后达到了资源共享、优势互补的目的，办学质量和办学效益迅速提高。
哈尔滨学院组建前，六校相继开设了师范类、职业技术类、成人教育类专业，并进行了公务员、在职教师、管理干部与人员职业教育的岗位培训，教育服务面几乎涵盖了哈尔滨市各个中小学、政府机关与部分企事业单位的各个岗位。毕业生中，许多已经成为了哈尔滨市基础教育的精英、骨干，有的已走向各单位、各部门的领导岗位，有的成为教育科研、经济领域的排头兵，有的成为卓有成效、享誉地方的专家学者，有的跻身于地方经济社会引领人物行列。自2000年合并至今，学校实施了整合教育资源、优化人才结构等一系列举措，既为全面建设和发展构建了必要的平台，又为教职员工展示群体风采提供重要舞台。学校坚持“规模适度、结构合理、质量优异、效益显著”的办学方针，遵循“崇德砺志，博学笃行”的校训，以完善师范类和非师范类本科人才培养功能为主，使全校的办学规模不断扩大，办学条件不断改善，办学质量显著提高，办学实力进一步增强，并且呈现教学、科研、师资建设、党群、学生、行政、后勤与合作办学诸方面工作合力推进的崭新局面。
2007年，学校本科专业(含专业方向)达到38个、专科专业3个，学科门类涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等7大学科门类。专任教师647人，其中具有副高以上职称的教师300余人；具有硕士以上学历（学位）的教师占专任教师总数的比例接近40%。在校生总计17000多人，其中成人教育在校学生7000多人。2007年，学校已面向全国23个省、市、自治区招生。 校训既吸取了传统教育思想的精华，也反映了现代教育思想理念和我校的办学优良传统和经验。崇德砺志，是在思想品德方面对广大师生的训导和基本要求。
“崇德”就是崇尚品德，注重道德品性的修养。中国传统教育思想强调：“上贤以崇德”（《礼记●王制》）；“大学之道，在明明德”（《礼记●大学》）。我们将“崇德”列为首位，体现了我校的“育人为本，德育为先”的办学指导思想。
“砺志”就是磨砺意志，注重坚强意志的锻炼和养成。传统教育思想强调“金就砺则利”（《荀子●劝学》）“砺乃锋刃”（《尚书●费誓》）。“砺志”就是要求学生要有志向，志存高远，有爱国之心，报国之志，并且具备坚强的意志和刚毅果敢的品格。博学笃行，是在业务学习方面对广大师生的训导和基本要求。中国传统教育思想注重“博学之，审用之，慎思之，明辨之，笃行之”的关连和统一。（《礼记●中庸》）
“博学”，就是博通精学，注重博与精的有机结合。这不仅反映了只有“博大”才能“精深”的道理；同时也体现了我校的通才教育与专才教育相结合的办学理念与模式。通才是全面素质的要求，专才是专业水平与技能的要求。
“笃行”，就是笃实躬行，注重实践。《礼记●中庸》论治学之道，以“博学之”开篇，以“笃行之”收篇，实际上讲的是学与用的关系，学习的目的是为了用，为了实践，为了改造主观世界和客观世界。“笃实”即诚恳踏实、忠贞不谕，“躬行”即身体力行、坚持实践。 经过几十年的教学实践，学校积累了较丰富的教学、科研和管理经验。拥有一支学历层次较高、专业结构好、科研能力强、年龄梯度合理的教学与科研队伍。至2007年，学校有专任教师647人，其中教授、副教授300多人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的比例接近40%。学校自合并成立以来，科研水平发展很快，到目前为止，全校教师已完成了各类科研成果1300余项，承担了国家与省市等科研课题170余项，其中相当一部分教学与科研成果在国内外产生了较大影响。学校有多名教师获得国家优秀教师奖、国家优秀教育工作者奖、曾宪梓奖、全国优秀教学成果奖、优秀教材奖等奖项。
学校坚持以人为本，以质量求生存，以特色求发展的办学理念和“规模适度、结构合理、质量优异、效益显著”的办学方针，以实施学分制的改革和全面素质教育为重点，坚持专才教育与通才教育相结合、知识教育与实践能力培养相结合，专业技能教育与综合素质教育相结合的人才培养模式，全面推进和深化教育教学改革，坚持规范教学与科学管理，不断提高教育教学质量和办学效益。 学校坚持开放办学，合校升本后相继与国内外十余所大学建立了学术交流和合作办学关系。先后有美国、英国、日本、加拿大等国家的专家、学者来我校任教或讲学；与俄罗斯远东艺术学院、布拉戈维申斯克国立师范大学、阿穆尔国立人文师范大学、国立维亚茨基人文大学、加拿大剑桥理工学院、泰国清迈大学等建立了校际友好关系；与日本浅井学园大学定期进行专题学术交流；与法国国立马恩河谷大学、加拿大国际教育集团和凯波布兰顿大学（UCB）建立了合作办学关系。

学校坚持以人为本，以质量求生存，以特色求发展的办学理念和“规模适度、结构合理、质量优异、效益显著”的办学方针，以实施学分制的改革和全面素质教育为重点，坚持专才教育与通才教育相结合、知识教育与实践能力培养相结合，专业技能教育与综合素质教育相结合的人才培养模式，全面推进和深化教育教学改革，坚持规范教学与科学管理，不断提高教育教学质量和办学效益。^[1]

知行统一，这是对学生学习和成才的基本要求，这既包含了学习的目的也包含了学习的方法。明代哲学家王阳明提出“知行合一”观，他说“知是行之始，行是知之成。”“知之真切笃实处即是行，行之明察精觉处即是知”。陶行知的教育思想是“教学做合一”。“知行统一”是毛泽东的辩证知行观。学生要搞好学习就是要处理好知与行的关系。知是为了行，行又深化了知。学生不仅学习要知行统一，做人也要知行统一，言行一致，讲究诚信。
勤奋求真，这是学生学习和成才的基本的方式途径和应达到的目标与境界。勤奋有两个层面的要求，即勤奋刻苦，会学会做。学业有成，“勤奋”为先。古人云：“业精于勤，荒于嬉”，“天道酬勤”。学习必须刻苦，通宵达旦，闻鸡起舞，能耐寂寞，甘受清贫。正是“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”学生不但要肯学，还要会学会做，讲究学习的方法，有自主学习的精神，同时还能在理论指导下去实践，动手能力强，有创新精神和能力。通过勤奋刻苦和会学会做的努力要达到的目标和境界是达成真境，即陶行知所说：“求真、做真人”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真人即品学兼优、德才兼备的人才。这种目标和境界就是：学业——求得真理；成才——做成真人。  哈尔滨学院图书馆是 2000 年 3 月 26 日 由原哈尔滨大学、哈尔滨师范专科学校、哈尔滨师范学校、哈尔滨市教育学院、松花江地区教育学院、哈尔滨市财经学校六校图书馆合并组成的， 2002 年新馆正式投入使用。新馆面积为 17625平方米。  截止到 2007 年8 月底，图书馆现有纸质文献馆藏量为 109 万册，中外文期刊 1300 种，电子图书 36 万册，纸质和电子图书合计 145 万册。阅览座位 3097 个。为满足广大读者的信息需求，图书馆设立了图书借阅室、报刊阅览室，图书阅览室、外文图书阅览室、工具书阅览室等，并实行全开架阅览。电子阅览室可向读者提供中国学术期刊全文数据库（CNKI）、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、维普信息资源系统《中文科技期刊数据库》、北大方正电子图书、超星数字图书馆、英语 4 、 6 级考试系统、网上报告厅、《人大复印资料》、《人民日报》等数字信息资源的全文检索和咨询服务。 为培养读者的信息意识和信息检索能力，图书馆在提供外借、阅览服务基础上，还开设了“信息检索与利用”课，开展了情报咨询、读者培训、论文提交、信息编辑、文献复制等多类型、多层次的服务。随着我国教育事业的蓬勃发展以及学校整体实力的增强，学校逐年加大了图书经费的投资力度，增加了纸质书、刊及电子资源的订购量；加大了电子设备的投资力度；延长了开馆时间，基本上满足了科研、教学对各种信息资源的需求。图书馆现有在岗人员 63 人，其中正高级职称4人、副高级职称19人，中级职称 28 人。设有 5 部一办，包括采编部、流通部、阅览部、数字信息部、网络技术部、办公室。多年来，图书馆在开展好服务的同时，不断提高整体的科研水平，共在核心期刊发表论文60 余篇，承担省市级科研课题 7 项，目前已结题 4 项。近年来，图书馆在不断加大文献资源建设力度的同时，还着力进行数字化图书馆建设，力求形成纸质文献与电子文献协调发展的馆藏格局。随着新馆的落成，图书馆的网络环境和设备有了大幅度的改善，已实现图书馆局域网、校园网、互联网的全部连通。  图书馆未来几年的建设目标和任务是：建设涵盖我院学科、专业具有鲜明特色的信息资源系统，形成优质高效、快捷便利的现代化信息服务体系，朝着智能化、信息化、数字化的图书馆不断奋进。

学校获三项2008年省哲学社会科学研究规划项目
学校喜获四项2009年省自然科学基金项目
学校被评为“哈尔滨青少年健康危险行为监测工作先进单位”
学校获哈尔滨市纪念改革开放30周年理论研讨会组织奖和多项个人奖

哈尔滨学院现位于哈尔滨市南岗区学府四道街9号，市政府已规划并命名为“哈尔滨大街”，打造成哈尔滨著名的大街之一； 交通便利，地理位置优越，既远离城市的喧嚣，周围生活设施亦十分完备；东临赫赫有名的哈西服装商贸城，周边设施一应俱全，完全可以充分满足学生的日常生活需求；2007年哈尔滨市欧亚之窗公园（草圃）整建制化归于哈尔滨学院成为哈尔滨学院欧亚校区；这无疑为学校的今后发展，提供了更广阔的空间；哈尔滨学院人正以饱满的热忱和昂扬奋发的精神为之竭力进取。

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