)北京市西部阳光农村发展基金会
北京市西部阳光农村发展基金会
北京市西部阳光农村发展基金会北京市西部阳光农村发展基金会成立于2006年5月，是致力于改善西部农村教育和促进社区发展的民间基金会。目前主要开展西部农村教育论坛、大学生志愿者假期支教、长期志愿者支教、农村幼儿教育探索、农村教师针对性培训与支持、各类图书馆建设与读书推动、贫困学生和教师资助、小型基础设施建设、农村学校教育质量提升综合项目等。
北京市西部阳光农村发展基金会1998年——2002年期间“西部阳光行动”发起人尚立富，以骑自行车、步行的方式，对东西部农村教育进行了系统的考察，行程9万多里，经过22个省、市、自治区、直辖市，拍摄照片万余幅，写出了近百万字的调研报告，真实地记录了西部农村教育的面貌；
2003年11月“尚立富西部农村教育纪实摄影展”在北京大学、清华大学、北京师范大学等首都各大高校拉开帷幕；
2003年年底，在中国教育发展前沿NGO——21世纪教育发展研究院，以及教育专家杨东平教授的大力帮助下，21世纪教育发展研究院农村教育发展研究中心成立，农村教育发展研究中心是21世纪教育发展研究院的二级单位，简称“西部阳光行动”。21世纪教育发展研究院在中国教育实践及研究领域独树一帜、名列前茅，研究院名誉院长为全国政协常委、苏州市副市长、博士生导师朱永新教授，院长为杨东平教授，农村教育发展研究中心主任为尚立富。21世纪教育发展研究院农村教育发展研究中心的成立在“西部阳光行动”的发展历史上有着里程碑式的意义，“西部阳光行动”由一个个人行为向正规化迈出了第一步；
2004年7月“西部阳光行动”正式启动，首都各大高校的135名志愿者组成了十支小分队，分赴西部的十个省、市、自治区的项目点开展活动；
北京市西部阳光农村发展基金会“西部阳光行动”得到许多专家学者的支持，如著名经济学家于光远、茅于轼、著名教育家鲁洁、著名学者钱理群、著名教育专家朱永新、著名教育专家杨东平等为西部阳光行动的发展提供了强有力的理论保障。
2004年10月西部阳光行动全国巡回展览分别在北京、上海、苏州进行，得到了全国各地高校、各类企业、社会团体的广泛支持；
2005年6月 “西部阳光行动”与中国社会科学院农村发展研究所进行合作，同时与北京市农发扶贫基金会共同组建“维奥阳光公益基金”；“维奥阳光公益基金”的建立，标志着“西部阳光行动”在发展的道路上更加趋于成熟；
2006年2月，应香港中文大学邀请，“西部阳光行动”负责人尚立富赴香港进行为期一个月的交流、学习，推动了“西部阳光行动”的成长和发展。
截止到2006年6月，已有上万人成为“西部阳光行动”志愿者，并且在西部农村开展了志愿者西部农村支教、乡村图书馆、西部农村幼儿教育、西部农村教师培训等7个项目，现已成为知名的公益事业品牌。
2006年5月13日，西部阳光行动发生了历史性的转变，在上海新联康投资顾问有限公司周小丽董事长的大力支持下，由上海新联康投资顾问有限公司出资200万元成立了北京市西部阳光农村发展基金会，同时无偿为基金会提供了办公场所。苏州市副市长朱永新教授任名誉理事长，著名学者杨东平教授任理事长，上海新联康投资顾问有限公司周小丽董事长任副理事长，尚立富任秘书长。这是西部阳光行动的扩大发展，西部阳光行动从此由原来的草根NGO发展成为今天的北京市西部阳光农村发展基金会，实现了历史性的转变，北京市西部阳光农村发展基金会将在原有的工作基础和成果之上，一如既往地为西部农村的发展贡献力量。
愿景：
每个孩子都有公平的受教育机会
每个家庭都有改善生活的可能
每个社区都有自我发展的动力
使命：以当地人为主，通过多元背景的志愿者参与，促进西部农村教育及社区发展。
目标：
1.改善西部农村的教育和文化现状；
2.弘扬志愿精神，带动更多的志愿者投身公益事业 ；
3.为各类NGO参与西部农村教育搭建平台。
工作理念：热情、专业、诚实、负责
财务公示：实行财务网上公示，保证用好每一份捐助。
评估机制：建立了第三方评估机制。由中央教科所专家组成项目评定小组，对项目进行质量监控，保证项目质量。
发展优势：西部阳光行动的发展得到了社会各方的鼎力相助，在资金方面得到了国内外一些知名企业和基金会的扶持；在技术方面得到教育部、北京大学、清华大学、北京师范大学、中央教科所等各大机构的领导以及众多专家学者的关怀、帮助和支持。
机构管理：组织结构合理，制度完善，工作诚实，管理透明；成员廉洁自律，具有共同的理念、价值观、道德风格及行为准则。
理事会成员
| 名誉理事长 | 朱永新 | 理事长 | 杨东平 |
| 副理事长 | 周晓丽 | 理 事 | 郑新蓉 |
| 理 事 | 王嘉毅 | 理 事 | 史静寰 |
| 理 事 | 金 梁 | 理 事 | 程方平 |
| 钱理群 | 北京大学教授 | 杨海波 | 原教育部副部长 |
| 茅于轼 | 著名经济学家 | 于光远 | 著名经济学家 |
| 黄 济 | 著名教育家 | 鲁 杰 | 著名教育学家 |
| 方 明 | 中国陶行知研究会原会长 | 鲁 风 | 中国人民大学教授 |
| 王家勤 | 教育部法制办副主任 | 杜晓山 | 社科院农村发展研究所党委书记 |
| 石中英 | 北京师范大学研究生院副院长、教授 | 丁 东 | 著名学者 |
| 王 丽 | 北京师范大学教授 | 陈健民 | 香港中文大学社会学系副教授 |
| 萧 今 | 香港中文大学中国研究服务中心主任助理 | 孙伟青 | 中信银行上海泰富广场支行行长 |
工作团队
| 秘书长 | 梁晓燕 | 特别助理 | 尚立富 |
| 项目总监 | 来 超 | 项目主管 | 陆建娣、刘斌、王建兵 |
| 项目助理 | 王学军 | 财务部 | 葛玲、罗建 |
目标地区：中国西部12省、市、自治区
项目类型：
志愿精神的培养
农村基础教育
幼儿、家庭、社区教育
基础设施建设
以扶贫为重点的综合发展项目
大学生社团能力建设
一、 西部农村教育论坛项目
项目背景：
国家近年来对西部农村教育的关注是前所未有的，采取了费改税、两免一补、新课程等许多措施的改革，使农村教育在很多方面得到了很大的改善。但是西部占国土的3/4，西部地区仍有３７２个县没有实现“两基”目标。政策的制定大多数是自上往下的途径，很多政策不符合西部农村的实际情况，导致了农村教育与城市教育差距的拉大。希望通过西部农村教育论坛，搭建一个平台，让一线的教育与教育专家和政府官员进行交流和互动，为西部农村教育的发展建言把脉，倾听农村的声音，关注当前西部农村教育的热点、难点和焦点。
项目目的：
1、建立西部农村一线教师、教育界专家学者、政府官员针对西部农村教育的交流平台；
2、建立教育改革中学术交流、思想沟通、社会对话的民间渠道；
3、通过媒体传播论坛的思想，达成从论坛话题→社会舆论→教育行为和教育决策的扩散效果，从而对学校教育和教育决策两方面产生影响。
项目特征：
1、打破就农村教育谈农村教育、教育专家自己谈农村教育的封闭性，
2、以民间的视角审视西部农村教育，弥补教育研究以政府和国家立场为主的不足。
二、 农村教师针对性培训与支持项目
项目背景：
目前西部农村教育面临许多前所未有的挑战，教育经费投入严重不足，信息闭塞、新课程等方面的问题，这些都阻碍了西部农村教育的发展，尤其是西部农村教育方面的弱势群体，比如: 女教师、代课教师、复式教师、大龄教师等，要缩小农村教育的发展，就要从最基层，最需要帮助的教师开始。
项目目标：
1、培训后的教师将新的教学方法和理念运用到具体的教学中，带动农村教育的发展；
2、通过乡村建设理论的培训，使受培训教师参与乡村建设，成为农村发展的带头人；
项目实施：
1、进行考察确定培训对象，并与教师所在学校协商培训事宜；
2、每年3月、9月，利用学生实习，组织志愿者和受培训教师进行置换；
3、3-5月、9-11月将教师送入培训基地进行培训，并组织专家对受培训教师进行系统授课；
4、组建流动教师培训队进行送教上门的培训。
三、 大学生志愿者假期支教项目
项目背景：
自改革开放以来，中国经济建设取的了举世瞩目的成就，相应文化、教育各个方面也得到了很大发展；但在大发展的同时，却出现了严重的两极分化，即发展的不平衡。与此同时西部占国有土地面积的61％，但西部地区科技人员数量仅占全国总量的２７．１％，而且专业结构和年龄结构不合理，人才流失严重。人才主要集中在省会城市和少数专业，基层、生产第一线、少数民族地区人才严重缺乏，工程技术、科研、经济管理、高新技术人才十分短缺。
面对如此巨大的差距，作为当代大学生可以做什么？走进农村，扎根农村、献身农村，把建设农村作为自己终身的事业；引进城市和东部地区的资源、技术、通过支教参与农村建设，促进农村发展，同时也有效地促进大学生和大学生社团的成长，为中国农村培养乡村建设的志愿者和人才。
项目目标：
1、提高当地各个方面的发展水平；
2、使大学生树立服务意识，体会自我成长，并在此基础上有所作为；
3、通过宣传，唤起更多的人对西部的关注和行动。
项目实施：
1、选拔大学生、志愿者，并结合当地的实际需求组合一个不同专业（教育、医疗、农业、环境保护、经济、法律等）分队；
2、进行前站工作，为将开展的工作做好准备；
3、志愿者团队下乡，开展各类支教、支农活动；
4、制作宣传片和展板，在首都各大企业、高校、中小学进行展览。
四、 长期志愿者支教项目
项目背景介绍：
甘肃省陇南市宕昌县位于甘肃省陇南市西北部，辖6镇19乡，334个村委会，总人口29.4万人， 1986年被国务院列为国家级贫困县。全县现有各级各类学校308所，其中高级中学1所，完全中学2所，独立初中4所，完全小学287所（含八年制学校10所），初小、教学点171个，农、职中及教师进修学校各1所，县幼儿园1所。教职工总数2365人，其中公办教师1846人，县乡聘用及代课教师519人，农村特设岗位教师129人。在校学生55135人，师生比例为1：24，师资力量严重低于教育系统标准，308所学校中仅有26所拥有专职的音体美教师，全县英语教师仅有7.9%为英语专业毕业。特别是完全小学，急缺英语及音体美教师支持。
甘肃省天水市十分重视教育的发展，但由于当地条件所限，教育资源依旧相对贫乏。城区104所学校，拥有师资量尽管较宕昌县比例大，但仍然没有达到教育师生基本配比数值。在15个学区内，英语教师短缺问题也相对明显，语文、数学特别是物理、化学教师大多不是专业师范院校对口专业毕业，由于师资力量短缺，经常出现语文教师兼任物理教师之事。当地，由于音体美课程缺乏教学器材及音体美教师不能到位，音体美教学活动迟迟不能开展，严重影响了青少年的全面发展。
音体美教育是青少年健康发展中不可缺少的部分，艺术素质的培养有助于孩子智力的开发和综合素质的培养。
结合国家有关政策及天水市和宕昌县的教育现状，本项目计划通过1年多的时间，为天水市和宕昌县的20所学校及周边社区提供专业性、教育类的支持和扶助。通过长期志愿者参与的形式为当地的教育和综合发展提供动力。项目不仅针对项目点当地急需解决的教育问题，同时为当地提供农业知识、卫生保健知识、法律常识及自然灾害应对等的知识普及。
五、 农村幼儿教育探索项目
项目背景：
长期以来，由于多种因素的制约和影响，在我国农村地区（尤其是在西部），几乎没有正规的幼儿教育体系，这是导致农村（尤其许多西部偏远农村）教育落后的主要因素之一。“留守儿童”同样也是当前农村教育一个突出的问题。
幼儿教育的程度直接影响儿童一生的发展，这是许多的专家学者一直呼吁的问题。同时在发展农村幼儿教育的过程中，也为众多中等师范院校毕业生提供了就业机会。他们在幼儿教育方面有很强的优越性，可以很好的与幼儿进行沟通，运用新的教学模式促使幼儿的全面发展。
项目目标：
1、可以有效的促进农村基础教育的发展，丰富村民的文化生活；
2、使中等师范院校学生成为西部乡村发展的有生力量，带动乡村发展；
3、较好地解决留守儿童的受教育问题。
项目实施：
1、与当地政府联系，获取他们的支持和配合；
2、选取应届毕业的中等师范学生志愿者，并进行系统的培训；
3、运用经典诵读教育，社区教育等新的教育理念，开展幼儿教育；定时组织家长参与教学，把学校教育向家庭教育过渡；
4、对家长、村民进行扫盲运动，并成立妇女协会，针对家庭教育、医疗卫生、妇女权益等问题开展活动。
六、贫困学、生教师资助项目
贫困学生的家评审准则：
1、受助对象必须是国家级贫困县的学生；
2、受助对象必须是家庭贫困的高中生；
3、受助对象学习期间刻苦努力、成绩优异者优先考虑；
4、家庭状况困难，并出具当地相关部门的证明；
1、推荐：由学生所在学校推荐，基金会志愿者或者负责人到所在学校调查了解情况，经学校同意落实侯选人名单2、申请：侯选人填写贫困学生资助申请表，经学校、所在村/乡委会加具意见和盖章后寄到北京。
3、审核：资助项目小组讨论审核通过贫困学生资助名单，基金会秘书长终审通过。
4、发款：资助项目小组直接发款给贫困学生所在学校或者受助学生本人，并将领款收据原件寄回北京。每年发款一次（或根据需要为每学期一次），时间为秋季学期开始时。
5、监测：资助项目小组要求受助学生每学期末写一封信告知基金会自己的学习状况，并邮寄成绩单复印件；如果考上大学，或者更高一级的学府，还需要邮寄录取通知书的复印件，以此作为下年是否继续受助的依据。
项目背景：
新对的坡地1、帮助学校解决危房问题；
2、帮助学校解决用电难、用水难、如厕难的问题；
3、根据项目实施地的需要，提供小额资金帮助建设必须的基础设施。
二、农村教师针对性培训与支持项目得到了广大受培训教师的欢迎，为他们打开了一扇窗，接触到、学习到先进的教育理念和有效的教学方法；女教师、代课教师、村小教师等针对性的培训，为教师中的“弱势群体”带去实在的尊重和帮助；
三、大学生志愿者假期支教项目对大学生的志愿精神培养和社会责任的培养非常有意义，他们参与这个项目后了解了西部农村，开始关注西部农村，每个志愿者都有很大的收获；对于参加活动的农村孩子来说开阔了视野，学到很多课堂知识以外的东西，受到平等和参与等精神的启蒙；
四、长期志愿者支教项目是对农村学校师资的有益补充，并为农村学校坚持开展音乐、美术、体育及其他拓展性课程发挥了积极作用，同时也锻炼了志愿者的各种能力；
五、农村幼儿教育探索项目在NGO领域是具有开创性的项目，注重克服农村幼儿教育缺失或小学化的弊病，着力探索适合农村条件的幼儿教育途径和方法，该项目受到了孩子家长的好评；
六、贫困学生教师资助项目解决了家庭困难的学生上学难、教师经济窘迫的部分问题，教师和学生都非常希望能持续得到资助，这对他们来说是最实惠的；
七、小型基础设施建设项目为缺乏资金急需改造的农村学校解决了问题，学校老师和孩子不用为学校还是危房而不敢上课，为改善学校的硬件环境起到了非常大的作用。
